105_環境教育自評表
105-四-3.校園空氣品質教育活動(環側車道校偵測空品質)
105-二-8-2參與校外環境服務活動
105-二-8-1參與校外環境服務活動
105-二-6-3 綠色學校網路夥伴
105.三~7~5每週五供應健康蔬食及有機青菜
105~三~7-4推動有機飲食
105~三~7-1訂定食農計畫
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宜蘭縣國民中小學105學年度教育農園推動計畫申請書
學校基本資料
學校名稱 | 宜蘭縣育英國小 | |
申請補助金額 | 新臺幣三萬元 | |
承辦人 | 姓名:邱素真 | E-mail:children@ilc.edu.tw |
聯絡電話:03-9901294 (含分機)0988612216 | 傳真:03-9904980 | |
曾經辦理「在地食材」及「食農教育」相關計畫之成果摘要: □宜蘭縣「學校午餐在地食材推廣計畫」,辦理期程: R宜蘭縣環境教育行動方案(食農教育、在地食材),辦理期程: 101.1-12 þ宜蘭縣「我的小田心」食農教育計畫,辦理期程: 103.8-104.7 □農糧署「深度米食推廣–學童種稻體驗教育計畫」,辦理期程: □農糧署「食農教育紮根推廣計畫」,辦理期程: □農糧署「食農‧食米養成教育推廣計畫」,辦理期程: □其他(計畫名稱): ,辦理期程: | ||
學校「教育農園」建置情形現況說明: 一、校園內: 耕種地點:□花臺 □花圃 þ盆栽 þ校內空地 □學校屋頂 □其他: 種植作物: 地瓜、香草植物(薄荷、萬壽菊) 種植面積: 約60坪 二、校園外: 結合單位(如:附近農戶、○○農會): 耕種地點: 種植作物: 種植面積: |
承辦人: 主任: 校長:
宜蘭縣育英國民小學105學年度教育農園推動計畫
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一、依據:
依據宜蘭縣政府教體字第1040150030號函辦理
二、現況分析:
因素 | S(優勢) | W(劣勢) | O(機會點) | T(威脅點) |
地理環境 | 1. 蘇澳鎮兼具農、漁、工業,本校位於郊區,學校附近有龍德工業區及利澤工業區。 2.學校四周廟宇環繞,鄉土文化資源豐富。 3.校園建築美觀,幅員廣大,師生及教學活動空間大,極富學習特色。 4.已具初期農園規模與執行經驗。 | 1. 位於兩工業區之間,常造成空氣汙染。 2. 廟會與進香團常會帶來噪音汙染。 | 本校辦學口碑佳,社區環境純樸,地理位置較單純。 | 台二線及福德路,車流量極大、車輛行駛快速,交通頗為複雜。 |
學校規模 | 10班,為蘇澳鎮內班級數中等型態,校地面積廣綠地多。適合推動小班而精緻的農園教學。 | 校地有部分是私有地,地主多。 | 中型學校利於學生互動及老師之間的相互聯繫。
| 校門門禁管制困難,校舍目前興建在租地上,且土地徵收不易。 |
硬體設備 | 1.風雨球場及通廊已興建完成,提供與天上課。 2.圖書館重新裝潢,設備及書籍更新。 | 教室資訊及視聽教學設備老舊。 | 配合中央補助款逐年改善。 | 因社區農作夏日蚊蟲孳生,影響學生學習。 |
教師資源 | 教師具榮譽感,教學態度認真。 | 受教師員額編制限制,教師無法專長排課 。 | 配合教師甄選制度,遴選符合學校發展需求教師。 | 1. 藝術與人文專業師資不足。 2. 因超額壓力讓教師有不確定感。 |
行政人員 | 擔任行政人員具有豐富經驗負責盡職。 | 年輕教師多無擔任組長意願。 | 年輕教師若投入行政工作,工作將充滿創意。 | 教師擔任行政業務壓力大,不易吸引。 |
學生狀況 | 學區環境屬農、漁村及工業區雜處的環境,學生在家多有家人照顧。 | 學生隔代教養及單親家庭偏多。 | 學生素質參差,教學方式可採適性多元學習。 | 受限天候及學校資源,學生無法在才藝方面多元發展。 |
家長配合 | 家長年齡偏低,教育程度中等,溝通容易,支持學校教育措施。 | 上班族家長居多,參與學校教育時間有限,家長資源未開發。 | 成立班親會,整合家長資源,對學校行政及教師教學具積極意義。 | 傳統家庭遍佈,經濟權仍由上一代掌握,教育投資理念受限。 新移民人數漸多,所面臨的問題愈來愈多。 |
社區資源 | 1.龍德及頂寮二社區緊臨校園,學校可充份應用社區活動中心、交誼廳及頂寮社區古農具文物館。 2.社區發展協會及鄉民代表可提供人力、經費支援。 | 各項資源尚未整合規畫。 | 1.人力資源豐富值得開發。2.提供社區民眾參與學校活動的機會,讓社區民眾感受學校的用心,進而產生愛護學校的情懷。 | 在龍德及利澤兩工業區之間,外來人口增加,地方文化特色之教學資源日漸減少。 |
三、計畫目標:
對生態與土地的關懷,需要建立在實地的觀察與體驗。為了培養學生對自然萬物的尊重與愛護,我們將在校園農場,以多元的農務課程帶領學生學習種植的知識與落實安全蔬果的觀念,透過無毒農場的情境學習,引發學生的認同感、觀察力與創造力,使學生瞭解環境與人類健康習習相關的自然法則,產生尊重、關懷大地的情感。
實際的勞動體驗與農場經營,可以讓學生從「做中學」,把書本上的知識轉化為活生生的實作課程,例如:生態原理設計的應用、廚餘或落葉堆肥利用以及節水措施…等,除了從中學習、體驗親自動手栽種、孕育植物的樂趣外,進而夠瞭解家中餐桌上各式佳餚的生長過程,提供長輩與孩子家庭教育的題材,傳承先人們生活智慧的結晶;並透過實際體會農夫耕作的辛勞,達到珍惜食物並均衡飲食、保護自然環境的目的。
四、種植計畫:
(一)「教育農園」規劃概況 1、校園內(多項請詳列):
2、校園外:
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