宜蘭縣 100 學年度校外教學資源整合案－教學運用回饋表
辦理 學校 | 宜蘭縣 大福 國小 | 教學者 | 許寶玉 | ||
實施 班級 | 四年忠班 | 教學日期 | 101.11.15 | ||
運用路線主題 | 噶瑪蘭水域課程 | 回饋日期 | 101.11.21 | ||
回饋 向度 | 項目內容＆建議 | 是否達成 | 反思與回饋 | ||
1、行前規劃與教育 | 1.教學計畫擬定及事前與行政、家長或講師人員充分溝通 | □完全達到 R部份達到 □未達到 | 行前聯繫多由校長協助，因此對當日確切行程，於當日才完全明瞭。 | ||
2.提供活動手冊 （包含課程目標、行程、活動方式或講義等） | □完全達到 R部份達到 □未達到 | 如有明確課程流程，能於行跟學生作妥善說明，實地進行課程時，學生能更有印象。 | |||
3.指導學生做事前準備（含先備知識、學習目標說明及引起動機等） | □完全達到 R部份達到 □未達到 | 行前以搜尋網路資訊說明噶瑪蘭族、流流社生活方式，與現今差異。 | |||
4.路線場勘及安全評估 | □完全達到 R部份達到 □未達到 | 1.安排專業導覽解說老師，進行課程。 2.未能參與行前路線勘查，只能提醒學生如有水域上活動，應儘量注意安全性。 | |||
2.教學設計與實施 | 1.教學設計之多樣性及與 課程之連結性 | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 1.配合社會領域，認識原住民課程，更瞭解自己家鄉的住民。 2.對於課程中老師生動的解說方式，相當能引起學生興趣，學生回饋反應熱烈。 | ||
2.鼓勵學生多觀察、多思考、並提出個人觀感與疑惑 | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 課程中能讓學生將噶瑪蘭族與現今生活方式進行對照及比較，提供學生思考的方向。 | |||
3.真實教學與原教學規劃或設計之相符性 | □完全達到 R部份達到 □未達到 | 當日導覽老師實際進行之課程與自己於行前說明稍出入，自己針對鴨母船、流流社水域進行較多的說明，因此學生相當期待能搭乘鴨母船。 | |||
4.充分運用場域資源，真實接觸體驗，培養與環境的友善互動 | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 藉由實地（流流社）、實物（文物館）的參觀，學生不僅學得不同的生活背景造就不同方式，如：植物如何對人類的貢獻，不僅是食用，更能提供衣（香蕉樹纖維可織 布、製衣）、計算季節（赤桐花開，飛魚來了）……等等，更懂得思考如何善用自然、與自然共同生活。 | |||
5.安排課程觀察員，提升 課程品質 | □完全達到 □部份達到 R未達到 | 因課程由專業導覽老師進行解說，且課務及職務關係，未安排觀察員進行。 | |||
3.場域服務與支援 | 1.專業及充足師資提供 （如：專業性與教育性、 師資與學生數比例是否 合宜） | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 1.對於課程中專業導覽老師生動的解說方式，相當能引起學生興趣，學生回饋反應熱烈。 2.對於永安宮導覽，如可以加入更多當地特色故事，學生會更有興趣。 | ||
2.充足之教學資源提供 | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 水域課程路線之教學資源，無論是硬體或軟體均為相當符合學生學習深度，是一個對學生很有注意的課程。 | |||
3.適宜之場域空間與動線規劃 | □完全達到 R部份達到 □未達到 | 1.流流社活動部份，時間相當適當且課程深度合宜，動線規劃流暢。 2.下午永安宮導覽、「動手作」課程，因時間未掌握恰當，活動結束離回成約仍有1小時空檔。 | |||
4.多樣化的學習活動安排 | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 1.除了流流設的課程認識外，學生對於「自己動手作」部份，相當熱衷與期待。 2.但，值得一提的是，在課程後進行回饋、檢討時，學生印象深刻的活動均未提及「自己動手作」部份，學生所提內容均是與流流社有關的。 | |||
4.學習評量與回饋 | 1.針對課程觀察結果及師 學的回饋意見，進行回 顧檢討 | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 當日返校即進行一節課關於活動流程、課程的回饋與省思。包含：課程內容回饋、活動活動時自身安全性、團體活動原則進行說明與檢討。 | ||
2.預期學習目標達成狀況 | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 1.約九成學生對於課程能專心參與、聆聽，並提出問題，因此對與返校後的回饋學生多數能主動發表。 | |||
3.藉各種方式引導學生做 意義連結與同儕分享 （小組分組、心得寫作與 發表等） | R完全達到 □部份達到 □未達到 | 1.藉由小組討論、口頭發表、活動單展示，對於課程所學到的內容。 2.將活動紀錄置於班級網頁，透過照片及影像回顧的方式，延長學生的學習興趣與深度。 | |||
5.學習記錄 與成果 | 條列式說明並以附件方式羅列於後 | 1. 小組討論 2. 口頭發表 3. 活動單展示 | |||
6.其他建議事項 | （其他對本次教學規劃與實施建議） | 自己覺得課程內容很棒，能讓學生更瞭解自己的家鄉與早期生活在此的住民。 如能與「認識蘭博」課程有類似模式，能讓參與課程的班級學生、老師更能清楚整個課程內容，或許可以有更深入對相關課程瞭解。 ※「認識蘭博」課程：老師先提出計畫申請，通過後，由申請通過的老師至蘭博先進行課程瞭解，在另排時間帶學生進行「認識蘭博」課程，自己覺得這樣的課程模式，對老師而言，老師會是一位參與者。 | |||
【噶瑪蘭水域課程活動說明】
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於碼頭，由林老師進行今日課程說明、 等船中 | 第一次搭上太陽能船， 體驗冬山河水域、自然人文之美 | ||
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瞭解南島語族相關族群與地理位置 | 實地參觀噶馬蘭族的住屋 | ||
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參觀文物館，先人留下的器物及住屋 | |||
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早期人們的傳統食物：製作草仔粿、製作鹹鴨蛋 | |||
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踴躍進行表中 | 說明自己印象深刻的課程內容 | ||
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展示於穿堂的學習單 | 我的家鄉噶瑪蘭、我最想介紹給同學認識的噶瑪蘭文化 | ||
