100數位典藏社團培育課程

數位典藏社團培育課程

本課程的基本理念為，學生不僅是知識的接受者，同時也可以是在地科普知識的生產者。年輕一代的原住民學生如果能透過訪談耆老、整理文物，進而報導原住民的生活智慧，會是較佳的文化傳承方式，也能增進學生語言、文字使用的精緻性。課程目標在於培養學生對於在地文化的關懷及介紹泰雅傳統文化的知能，因此研究團隊參與合作學校的數位典藏社的社團課程設計，規劃包含學校文物整理、攝影、作品介紹、訪談、文稿撰寫等課程，希望透過泰雅文化數位典藏的計畫能讓學生透過田野調查來蒐集資料、能將自己的文化（歌謠、舞蹈、傳統技藝）數位化儲存，並呈現於網路上與各界分享。培育課程規劃為二階段，表1呈現99學年度相關的課程安排。

(一) 99年10月~100年4月：學生能透過訪談、攝影、資料彙整、作品介紹等課程，培養其資料保存、整理的能力，並提高其口語表達的流暢度。

(二)100年4月~100年10月：透過傳統建築、泰雅美食、染布、部落地圖等不同主題進行分組活動，各自經驗並整理在地文化與科學智慧。

表1 99學年度合作學校數位典藏社在地科普報導人課程安排

第一階段為基礎訓練，是將攝影、作品介紹、訪談等課程嵌入數位典藏社的課程中，一共10週，每週兩堂課，共20小時，對象為99學年第一學期原先的6名社團成員。課程濃縮精鍊後針對99學年度第二學期追加的6名七年級新社員進行類似課程，共5週，10小時。課程內容由研究團隊研發，並由研究成員擔任授課教師。攝影課程的重點包括：靜物、人物拍攝技巧，以及相片後製。作品介紹則是藉由圖片訓練學生的表達能力及連貫性。訪談課程的重點有四：(a)能了解訪談的概念、用途，並清楚訪談的程序；(b)能針對訪談主題來蒐集受訪者的相關資料並建立訪談大綱；(c)透過訪談演練來強化「訪談技巧運用」的課程所學並強化學生對於訪談歷程的後設認知；(d)能透過資料彙整來完成傳統文物的簡介。

第二階段的課程是將12位社員分為四組，分別進行傳統建築、泰雅美食、染布、部落地圖等不同主題，目的在提供學生經驗與整理在地文化，並能用適當的方式加以報導。預計自100年4月至6月，各組各有6週的小組課程，以及4週的共同課程。以部落地圖為例，課程內容配合在地資源與文化特色，引導學生將當地動植物生態或各領域之專家奇才等記錄下來，鼓勵學生以多元方式（繪圖、訪談和資料整合等）來呈現，預期可以幫助學生整合在地資源，更理解自己的文化特色，引發與促進族裔認同，學習到各學科的價值以及知識間的連結。

附件：數位典藏社團課程教案、學生作品，課程影帶剪輯與相片。