ㄧ、計畫名稱：101年度宜蘭縣辦理「氣候變遷與調適」教育行動計畫
二、計畫目的：為提升國中小學生氣候變遷危機意識、應變能力及調適知識，深化氣候變遷素養，建構有韌性的學校、社區，成為有韌性的宜蘭人。
三、計畫依據：臺環字第1010161271號函辦理。
四、計畫目標
1. 發展氣候變遷與調適之課程、教材，並將其融入七大領域教學以及既有的能源教育、防災教育及環境教育中。
2. 辦理「氣候變遷與調適」之教師研習活動，提昇教師在這方面的教學專業素養；並培訓種子教師，協助進行教育宣導。
3. 舉辦氣候變遷與調適之科普講座、設計展覽、參訪活動；製作數位學習課程，建置教學網站。
五、辦理單位
主辦單位：教育部環保小組
執行單位：宜蘭縣政府教育處
承辦單位：蘇澳鎮岳明國民小學
六、執行期程：自101年9月1日至102年3月31日止
七、計畫內容
▓理念闡述
調適策略：透過社會與經濟發展模式的調整，使人類能夠適應氣候變遷所造成的影響，在極端天氣事件與暖化效應下，持續謀求生存、生活與發展，是與減緩同等重要的工作。
「調適」（adaptation）係指為了因應實際或預期的氣候衝擊或其影響，而在自然或人類系統所做的調整，以減輕危害或發展有利的機會。調適的目的在於降低人類與自然系統處於氣候變遷影響與效應下的脆弱度（vulnerability），使得人類與自然系統在極端天氣事件與暖化效應下的負面衝擊最小，且配合氣候變化的獲益能夠最大。減緩策略著重於削減造成氣候變遷的原因，調適策略著重於妥善處理氣候變遷所造成的衝擊，兩者互相影響（摘錄自：國家氣候變遷調適政策綱領）。
▓具體工作項目、執行方法與預期成果
工作項目
| 具體執行方法與步驟
| 預期成果
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1.建置氣候變遷與調適推動中心
| 結合能源科技教育推動中心，建置本縣中小學「氣候變遷與調適」推動中心，建置教學相關之教具、摺頁、繪本、教案、看板、海報、影音等教材資源。
| Ÿ建置「氣候變遷與調適」展示空間1個。
Ÿ蒐集展示「氣候變遷與調適」相關之繪本、教案、海報、影音媒體教材等資源1批。
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2.辦理「氣候變遷與調適」佈道師工作坊
| 招募對於「氣候變遷與調適」具有意識與使命感的教師，參加教育宣導佈道師之培訓，組成本縣之種子教師團隊，進行教材之研發及教育宣導工作。
| Ÿ招募培訓8~10位老師參與「氣候變遷與調適」佈道師工作坊。
Ÿ研發本縣「氣候變遷與調適」教育宣導之課程及教材5-8主題。
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3.辦理「氣候變遷與調適」研討會
| 辦理「氣候變遷與調適」各校種子教師研習活動，提昇教師此部分的教學專業素養，並分享研發之教案教材。
參訪本縣推動中心，研習如何在校園中落實「氣候變遷與調適」教學。
| ․辦理1場「氣候變遷與調適」研習活動，本階段預計培養各校種子教師100名參加。
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4.辦理鄉鎮師生參訪及體驗研習活動
| 以偏遠鄉鎮為優先的參訪及體驗研習活動辦理「氣候變遷與調適」師生深化課程
| ․辦理2場次參訪活動，本階段預計參與師生80名參加。
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5.建置氣候變遷與調適教學資訊網站
| 建置本縣氣候變遷與調適教學資訊網站，提供教學相關資料、教案、教材，數位學習課程等，供師生使用。
| ․建置「氣候變遷與調適」網站部落格一個。
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■調適領域之衝擊挑戰與因應之課程教學
調適領域
| 衝擊與挑戰
| 因應之課程教學
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災害
| ․降雨強度增加，提高淹水風險及導致嚴重之水土複合型災害。
․侵台頻率與強度增加，衝擊防災體系之應變與復原能力等。
| ◆防災教育：洪汛、風災、土石流等之防災教育，具有災害意識、降低損害、迅速復原復建等防災教育。
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維生基礎設施
| ․重要維生基礎建設(橋樑、道路、水利、輸配電及供水設施)因區位不同，受到豪雨、水位上升等影響，所受災害類型及損失亦不相同。
| ◆永續建築技術：順應自然環境之氣候、地形、文化來建造房子、交通，鼓勵小系統獨立型的水電輸配系統。
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水資源
| ․降雨型態及水文特性改變，提高河川豐枯差異及複合型災害風險。
․氣溫及降雨改變，影響灌溉需水量、生活及產業用水量，使得水資源調度困難。
․河川流量極端化下，河川水質亦受影響。
| ◆水資源教育：水循環、雨水中水回收再利用、污水淨化、透水鋪面、地下水涵養、森林保育。
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土地使用
| ․極端氣候，使環境脆弱與敏感程度相對提高，突顯土地資源運用之安全性與重要性。
| ◆土地倫理教育：國土規劃與使用、土壤保育、水土保持、地層下陷問題、友善農耕。
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海岸
| ․海平面上升，原有海岸防護工程、景觀及資源遭受破壞，並造成國土流失等。
| ◆海洋教育：海岸防風林生態保育、海岸線調查監測、海洋廢棄物監測。
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能源供給及產業
| ․能源需求發生變化，可能無法滿足尖峰負載需求。
․各產業之能源成本與供應受衝擊。
․企業之基礎設施受氣候變遷衝擊，引發投資損失或裝置成本增加等。
| ◆能源科技教育：節約能源、提高能源效率、開發新興與再生能源、發展溫室氣體減量技術等
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農業生產及生物多樣性
| ․溫度升高，降雨量不足等，打亂作物生長期，農產品產量及品質面臨不確定性，危及糧食安全；漁業生產力亦受影響等。
․環境變化，亦影響生態系原有棲地，造成生物多樣性流失等。
| ◆食農教育：認識食物旅程碳足跡、低碳飲食、在地食材、糧食問題、自給率，以及物質循環、水循環等永續農林漁牧業的經營方式。
◆自然生態保育教育：生物基礎調查、棲地保育、經營管理，生物多樣性等。
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健康
| ․溫度上升，升高傳染性疾病流行風險，亦增加心血管及呼吸道疾病死亡率，加重公共衛生與醫療體系負擔。
| ◆健康促進教育：體適能與運動習慣的養成，增強免疫力，注重環境清潔衛生，培養灑掃清潔能力。
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▓種子教案教師工作坊之研修課程規劃
Ÿ對象：本縣國中小教師8—10位。
Ÿ時間：每兩週一次的星期五下午時間(或其他經團隊協調後的時間)
Ÿ地點：岳明國小(或教師研習中心)
Ÿ工作坊進行方式：
1. 每位教師認養一個調適領域，進行教學背景資料的搜集，包含教學媒材等，然後設計一個三節課的教學活動，教學對象依領域性質，經團隊討論後分配之，儘量涵蓋1-9年級。
2. 教學活動設計以「議題探索」模式來進行，須包含動手操作或體驗、問題解決、團隊合作等學習方式，避免只有聽講的方式；目的希望培養學生動手實作、批判思考、問題解決與團隊合作的能力。
3. 每次工作坊進行兩個調適領域的教案設計討論，之後由原設計教師進行修改與試教，並且於全縣教師「環境變遷與調適研討會」中進行教案發表與分享。
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