部落格

興詩走讀樂-學習心

實施年級

課程名稱

統整課程

統整單元

能力指標

課程內涵

評量方式

檢核指標

空間融入

低年級

梅湖創閱（一年級）

語文

一上

第四課校園

1-1-3

1-1-4

1.閱讀梅花湖。

2.創閱廣興庄

口頭發表

學習單

檔案

1.能大量閱讀廣興主題梅花湖主題相關書籍20本以上。

興詩悅讀角

寄情梅花湖（二年級）

二上

 第九課一起來寫詩

1-1-3

1-1-4

2.梅花湖詩作欣賞及其語文教學

口頭發表

學習單

檔案

1.能專注聆聽欣賞童詩廣興主題梅花湖主題童詩、兒歌、童畫作品。

2.能主動分享欣賞童詩廣興主題梅花湖主題童詩、兒歌、童畫作品的感受。

中年級

歌詠梅花湖（三年級）

語文

三上

第十課快樂的奇奇

6-2-1

1.走訪梅花湖並摹寫五官觀感受

口頭發表

學習單

檔案

1.能利用五官六覺表達梅花湖的感受。

2.能主動分享走訪梅花後的感受。

3.利用五官六覺得觀察技巧寫出一份學習單。

興詩悅讀角

摹創梅花湖（四年級）

語文

四上

第五課老榕樹下讀報紙

6-2-7

2.臨摹梅花湖詩詞並仿作、創作

口頭發表

學習單

檔案

1.能臨摩一首梅花湖詩詞。

2.能仿作一首梅花湖詩詞。

3.能創作一首梅花湖詩詞。

高年級

傳頌梅花湖（五年級）

語文

五上

第八課美，是一種感動

5-3-5-2

1.創作廣興、梅花湖詩作、兒歌或童話

2.主動詠嘆並創作廣興梅花胡詩作、兒歌或童話

口頭發表

學習單

檔案

1.能創作一首廣興、梅花湖詩詞。

2.能創作一首廣興、梅花湖兒歌。

3.能創作一首廣興、梅花湖童話。

興詩悅讀角

湖濱散記（六年級）

語文

六上

第二課遊走在世界的市場裡

5-3-4

1.欣賞朗讀湖濱散記

2.解析湖濱散記創作緣起技巧同時比較兩湖的差異

3.發表比較兩湖的差異並理解作者的創作心理

口頭發表

學習單

檔案

1.能欣賞朗讀湖濱散記。

2.能說出湖濱散記作者的感受。

3.能寫出湖濱散記創作的心路歷程。

4.能創作以梅花湖為故事背景的童畫小說或散文。