（一）問題：
991018我們要怎麼在教室蓋房子
我們想要在教室蓋泰雅的家，可是發現好像有困難，怎麼辦？
9拿樓上的娃娃家就好了（提出替代方案）
3可以在美勞角做做看吸管的房子，先做一個家再用黏膠黏（實驗試行）
5可以用木板做家裡（假裝有木板，請問你要怎麼蓋？阿迪用紙板四邊圍起來，眾人驚喜） 1用積木角的數塊，用陀螺的數塊蓋上去（替代材料）
7可以用竹子做，（門）先不要擋，其他的用（蓋出三角屋頂）
9用鐵蓋房子（平屋頂似貨櫃屋）（不同材質；部落中有貨櫃屋）
14先用三角形再用正方形合體就是房子了（說明形狀）
3去山上找木頭在我們學校去蓋房子（尋找材料來源）
7去爺爺樹那裡去找樹嘛（尋找材料）
23拿釘子打家裡（提供方法）
3用櫃子拿釘子打（提供材料與方法）
4先把竹子用成一片一片的再釘起來就可以了（不同材質） 1用水泥蓋房子（不同材質） 3先用木頭釘四角，再用塑膠袋包起來就好了啊（木框塑膠袋牆）
6用紙箱做（替代方案）
5紙箱不行下雨了怎麼辦（提出可能問題）
5可以用石頭做成家裡（另一個解決辦法）
1先把它用一個長方形再用一個三角形
3先用一個正方形再用一個尖尖（三角形）再把石頭黏在旁邊（整合所說，加入新原素）
6你找一個箱子房再放在裡面，旁邊再開一個門（為前面所說加入新原素）
4蓋鐵皮屋（替代方案）
1問15的爸爸嘛（尋求協助）
14拿鐵槌拿木板還有那個敲敲敲給它打（整合前面所說）
從幼兒的討論中可發現，幼兒對立體構型具有基礎概念，已有正方體、三角體的概念，理解到兩者組合，即可成為房子，並可發現有具有批判思考的能力，如6號提出用紙箱做，5號針對可能會遇到的問題提出「紙箱不行下雨了怎麼辦？」，並提出解決策略：「可以用石頭做成家裡」，還可看出幼兒會受同儕鷹架的影響，整合其他人意見，提出自己的見解，展現聚斂性思考能力，可以發現一個現象，在真實性問題下，幼兒因有需求動機，且在無壓力下的氛圍討論下，最能激發出幼兒的思考能力，再次印證Amabile 的「成分模式」理論，並可發現幼兒談到許多材質，理解到多種材質的運用，在方法上，則是先運用簡易材料製作模型，以嘗試、實驗的精神來進行試試看。
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紙板模擬
| 竹筷架構建構
| 竹筷線成面建構
| 紙箱模擬
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（三）收集資訊
在之前已有介紹泰雅傳統竹屋ppt的資料，分享中幼兒有提出，他家隔壁是用木頭蓋的房子，於是我們決定去找一找部落中還有那些木造房屋，它是怎麼蓋的。進行觀察社區傳統建築的活動。
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（四）製作竹屋
接著就進入我們的蓋房子活動，先讓幼兒繪製他們希望的房子，在繪製過程中發現幼兒可運用實物建構3D立方體，但在2D的紙上尚無法繪製出3D立方體，以下為竹屋的建構歷程。
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1.計劃
| 2.鋸子與鐵鎚使用方法、安全規則與示範
| 3.工具練習–協助操作
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4.以比一比方式複製一單位
| 5.數量計算
| 6. 基礎完成
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問題：正方體構造基礎完成，我們總共用掉12支木頭，可是問題是–接下來怎麼辦？教師也不知道該怎麼辦，只好請我們最聰明的幼兒來想想辦法：
991103我們的房子接下來要怎麼做（此次討論有些需以圖形輔助，才易瞭解幼兒的想法）
討論後製作成脈絡地圖，發現幼兒討論到架構、材質、接合方法及門的設計，充份表現出幼兒的問題解決能力，其中屋頂架構設計有7種可行性方法，窗戶架構設計有3種可行性方法，牆壁設計有2種可行性方法，門雖然只有3號提出一種方法，但這是蓋鐵皮屋最常用的方法，令教師思索她是如何想到的，還是她具有敏銳的觀察力，這些方法都將是後續製作的依據，我們將繼續蓋我們的泰雅房子。
10.組合操作
| 11.窗戶架構製作
| 12.架構完成
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接著我們要進行牆壁的製作，但我們需要竹子的材料，10號幼兒提到他家旁邊有許多竹子，在經過家長同意後，我們與房子角的幼兒前往採集竹子。採集回來的竹子需經處理後方可成為可用壁材，因此我們必須知道壁材所需長度，而當初房子高度是隨意量出成為一單位，此時則帶入公分概念，介紹工程用捲尺，量出是152公分，並以此做為我們切鋸標準。
13.採竹趣
| 14.捲尺測量
| 15剖竹拉竹
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152公分長的壁板竹片完成了，幼兒開始要鎖上竹片，從鎖木頭的舊經驗來看，教師認為會進行非常順利，因為教師添購了適合幼兒使用的小電鑽，但事實上卻遭遇更大的問題，竹片皮太滑太硬了，每一次都會滑掉，沒辦法鎖上，幼兒發揮其探究與實驗精神，主動解決這個問題，其方式就是不斷嘗試，先用電鑽的十字起子挖洞，再鎖螺絲，發現比較不會滑掉且容易成功，但竹皮還是太硬要挖很久，於是幼兒發展第二策略，是將竹子背面用螺絲鎖洞，再翻過來，從正面鎖螺絲，教師發現後，隔天提供鑽木頭的電鑽頭，幼兒嘗試用第三種策略，將竹子背面鑽洞再鎖螺絲，但發現還是會有問題–洞的位置會挖錯，於是進行第四種策略，先劃線再挖洞再鎖螺絲，終於成功解決此問題。
16問題：竹片皮太滑太硬
嘗試改善策略1：挖小洞再鎖螺絲
嘗試改善策略2：背面挖小洞再鎖螺絲
嘗試改善策略3：背面用鑽木頭的電鑽頭挖洞再鎖螺絲，最後是標上記號
17.屋頂怎麼辦？
在竹材牆壁完成後遇到一個問題，屋頂太高了要怎麼鎖？幼兒建議要爬上去鎖，但教師認為太危險，因此詢問幼兒該怎麼辦？由於織布角亦正進行織布活動，展示了許多本村耆老羅老師的織布，幼兒提出用大塊織布來做屋頂，因此我們竹屋終於初步完成。
五、 織布領域學習
織布對泰雅族的女性來說，是非常重要的技能，從小母親就會帶領學習織布的技能，在傳統上，必須織布技能達到一定程度，才能進行紋面，據幼兒恩慧奶奶的敘述，在她小時候就必需強制學習織布，織不好會被母親用棍子打，所以她練出一身織布好手藝，現在雖然年紀大了，但還是想作織布（兒子們禁止她做，因為一旦開始做，就會不眠不休地做，擔心她的身體受不了），現在的年輕人，已很少願意花時間在學織布，因此，許多幼兒的媽媽，並不會做織布，技藝已逐漸流失，幼兒願意發展織布主題活動，令教師非常的高興，但如何發展，卻是一大問題，因為教師也不會織布，無法教幼兒織布，因此先詢問幼兒「編織是什麼？」以了解幼兒的舊經驗基模，前面號碼為座號。
（一）編織是什麼？
991112什麼叫編織
6用織布機做頭帶與綁腿
1我們松羅泰雅生活館有
2我奶奶也有
19泰雅會織布
6用線做的
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7編織就是織布
1拿一個棍子、推織布的地方
7編織可以做祖靈眼精的圖案放在桌子上
10可以做泰雅的衣服
16用織布機
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從討論中，發現幼兒對織布的概念，比教師是還好，理解到織布的功能、用什麼織、用什麼材料、有誰會、那裡可以看到等，可見得在生活中幼兒有看過長輩在織布，並且理解什麼是織布，於是我們問了第二個問題「為什麼要學編織？」想要知道，是否理解為什麼要學織布。
（二）為什麼要學編織？
6我們才會變成泰雅的美女
19不會編織不能去彩虹橋
15沒有織布的人會下地獄
1如果不會編織的人就不能做衣服給小朋友穿
| 5如果衣服破掉會織布的人就可以修理
6不會織布人家會說你懶惰
9因為她們想要紋面
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從討論中可發現，幼兒理解為什麼要織布的原因，也知道傳統上會織布的人才是美女；才能去彩虹橋；才不會下地獄；才能做衣服；才能紋面；才不會說你懶惰，把正負面原因，都說清楚了。隨後於角落時間發展製作頭帶遊戲，開始為織布活動，展開序幕。
（三）問題一：我們不會編織怎麼辦？
9我姑姑會
11我哥哥會
5恩慧的奶奶會，叫她教我們
1你用美勞角的線用兩種顏色藍色或黃色用兩種顏色都可以
3拿紙把它折一折
| 5用棍子壓扁用別的顏色
1可以去南澳看泰雅的編織
7我的奶奶會做打包帶籃子
3我的姨婆會做皮包
23我的奶奶會做
24用織布機叫老闆買
6你可以買織布機用推的
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從討論中，可歸納出幼兒提供四種方法來解決這問題，1. 找會織布的人來教2.去有織布的地方看3.買織布的機器來織 4.自己試試看，這四個方案構成後續課程的發展。
（四）解決策略
1.找會的人教
在「找會的人教」的策略上，我們詢問23的奶奶–羅老師，入園協助我們，羅老師是一位地方耆老，是部落中的托兒所退休老師，擁有豐富的教學經驗，織布更是他的專長，曾經獲得南澳鄉織布競賽首獎，在我們邀請下，她非常高興的答應了，她覺得能為泰雅技藝的傳承盡一點心力，是很棒的事情。
2.去有織布的地方看
在「去有織布的地方看」這個策略上，我們選擇去恩慧家跟奶奶對談，看看奶奶的織布機、織布的作品。恩慧家就在學校附近，於是我們就以走路的方式前往她家，進去時，奶奶正在做勾針編織製作圍巾，家中的棉被、椅墊、桌巾，都是奶奶親手製作出來，奶奶很熱情地招待我們，並把他的作品都搬出來，並跟我們分享小時候學織布的經驗，帶領我們去看它的大型織布機，幼兒也詢問了許多的問題，這次的探索之旅，滿載而歸。
3.買機器
幼兒第三個策略是要買機器來做織布，在教師四處詢問後，發現有賣玩具織布機，於是購回讓幼兒使用，並自製織帶機讓幼兒使用，由於織布機非常簡單，幼兒很快就學會了。
4. <span styl
