美感教育-國際設計教育工作坊 自然環境探索
2-1-4自然環境探索：Inside out, Outside in
．帶領者：荷蘭 安荷芬 公共空間設計師Vincent Wittenberg
．參與學校：北成國小、中華國中
．簡介：設計師帶領孩子進入自然環境中學習，重現荷蘭歷史上的「露天教室」，並試圖引導孩子透過製作盒內的風景，思考如何把綠意帶進教室，「窺看盒」在荷蘭是個常見於學校裡的特色物件，從外盒的孔洞向內觀看，就可以看到不同的深度與透視視角。
．設計理念與目標：「學習自在的親近自然環境，自然才能永續。」
台灣有豐厚的山林自然環境與四面環海的優越條件，城市角落的綠意與人們存在著互相依賴與尊重的關係，對習慣的以人工創造自然環境的荷蘭人Vincent來說，「森林浴」是東方世界創造出來的有趣名詞；但是大多數在台灣的孩子，對於自然環境的生疏，相當可惜，親近自然並且從周遭環境空間來感受與學習，是Vincent想帶給學生最重要的課題。Vincent關心環境議題以及自然環境對孩子的五感啟發，帶著孩子們走出教室，體驗戶外環境的細節，從樹枝墜落的雨滴、昆蟲、小草，氣味，無論是晴天或雨天，人們所感受到的自然風貌都是不同的，即使是同一件事情，每一個人都有不一樣的觀看角度，在生活中學習，也從學習中感受生活，不要把環境中的一切認為是理所當然的存在，應該多觀察與感受，甚至試著進行一些改變。
．工作坊流程：
1. 環境想像：Vincent讓學生輪流到黑板前畫圓，大家發現原來畫圓的方式都不竟相同，有人的起點從下方開始順時針畫圓，有的人反時針畫，網路上也統計過世界各地區的人畫圓的習慣大不相同，這說明一件事情，人人都有不一樣的觀看角度與執行方式。Vincent帶來兩本荷蘭的書「我們住在哪裡？」、「21世紀自行車環荷蘭地景紀錄」，從相差近100年的出版品，向同學們介紹了荷蘭的景觀特色 – 平坦，其中「我們住在哪裡？」是一本由當時的生態基金會出版的集圖手冊，書中的圖片是透過人們購買巧克力糖果贈送的卡片，收集而來的，說明百年前荷蘭人就已經藉由許多生活消費與行銷的手段，讓荷蘭人關注自身居住的環境。
藉由對荷蘭這個異國文化認識的機會，Vincent讓學生產生對探索環境的渴求與好奇心；同時請學生們畫一張他們心目中「理想居住地」，圖畫中的故事即是孩子們所創造出來的宇宙，是他們理想生活的觀點，也充滿了對環境的創意想像。有趣的是，當世界不同地區的孩子畫同一個主題時，不約而同的都會出現樹木、動物、水等自然環境元素，Vincent把這個現象解釋為，大自然對人們共通的吸引力，而宜蘭的孩子在這次的試驗中，也是一樣的發現。
此外第一堂課的進行以投影簡報為主，難免學生有不專心，甚是打瞌睡的現象，Vincent對此一狀況並不在意。而後，Vincent向學生擲出一把又一把未包裝的荷蘭小餅乾，讓全班的同學又驚又喜；事後Vincent也分享了這是每年12月份荷蘭「兒童節」的一個小傳統，相信這個荷蘭的兒童節，將會成為學生們永久記憶的一部分。
2. 森林學堂
Vincent提到，最近這幾年他發現自己是ADD注意力缺乏症的患者，開始理解年幼的時候，在學校生活中受到許多挫折的原因，甚至自己的小孩也有類似的症狀；從研究報告中，Vincent發現「只要看著綠色超過40秒鐘，就可以提升注意力」，於是他為兩個孩子選擇了特別的學校，校園裡豐富的自然環境，學生可以盡情在自然環境中玩耍，就算是下雨天，只要一下課，學生就會穿著雨衣衝進校園裡的小池塘。
事實上親近自然環境的學校並非近年來的創舉，早在100多年前，荷蘭已經為肺結核等呼吸疾病的病童創立了開放空間學校（open-air school），效果卓著後，接著健康孩童的開放空間學校也陸續成立，照片中可以看到，在非常寒冷的冬天中，學生帶著圍巾、帽子，甚至睡袋在戶外的桌椅上，面對黑板學習，可惜在二次大戰後，這類的學校就消失了。
【小學版 森林小學堂】
Vincent在帶著小朋友搬著自己的椅子來到教室外面，把黑板也架設好，在一面綠意的環境中，開啟了北成國小森林小學堂，晴朗的天空，學生坐在校園的樹蔭下，一起分享自己的戶外生活經驗，有的天馬行空，有的詭彈，大家在歡笑中，放開了在教室中的拘謹，恣意的笑起來；接著大家開始蒐集自然環境素材，一片葉子、一顆小石頭、一小段枯木、一小片青苔，或是一隻蝸牛，都是身邊值得細細觀察的，這類放鬆心情的感受，也是與綠色環境對話的方式。工作坊進行中，有觀課的老師對於孩子們捉起蝸牛表示質疑，擔心會有細菌，會被感染。但是Vincent表示大人的表現非常重要，小孩子會感受、學習到大人面對自然的態度。
【中學版 森林小學堂】
Vincent帶著國中二年級的同學，穿上雨衣、噴了防蚊液，抬起課桌、椅搬進中華國中校園裡的小森林，天空中滴下的雨水不斷續、崎嶇不平的森林鋪面、趨之不離的小黑蚊，雨天的地面有些泥濘，散發出不一樣的氣味，涼涼的冷空氣迎面襲來，與教室中截然不同的環境，同學面對黑板比照教室裡把桌椅整齊的排列，Vincent撿起森林裡樹枝段上的野菇，給同學傳閱，一開始有人害怕這個不明的生物，Vincent說只要不吃下去就沒事了！接著大力搖動樹幹，讓雨滴、葉子、蜘蛛直接掉下落在同學身上，順手撿起地面上的小花，竟也引起同學們一陣驚聲尖叫，讓Vincent十分不解。接著請同學分享戶外生活經驗時，Vincent驚訝的發現，生活在四面環海的台灣，又與海邊十分接近的宜蘭，班上學生只有2-3位同學（全班27位學生）曾經在海裡游泳，去爬山的經驗也並不十分的豐富。短暫的戶外體驗，學生們覺得好新鮮，雖然不喜歡擾人的蚊蟲，也被咬的不堪其擾，但是來的森林裡上課的經驗，讓他們印象深刻，也感到非常的快樂！
3. 盒中世界
荷蘭的小孩都有使用鞋盒製造「窺看盒」的經驗，小朋友會把荷蘭的地景描繪在鞋盒裡，製造一個自己的世界，這次Vincent把「窺看盒」的製作帶來宜蘭，藉由這個以水平直視窺看盒內景觀的方式，分別帶著小學四年級學生與國中二年級學生製作叢林小迷宮，以及設計一間把自然環境帶入室內的教室。
【小學版 叢林小迷宮】
Vincent帶著小朋友們，先在鞋盒蓋上，開幾個可以透光的天窗，貼上描圖紙，接著在周邊畫上印象中宜蘭天際線，再把戶外蒐集到的自然素材，ex小石頭、苔蘚、小枯木等放進鞋盒內布置，創造出一個想像的叢林空間，最後在鞋盒內放上一顆小鋼珠，鞋盒下方有一個磁鐵，可以引導小鋼珠的走向，從側邊的孔洞窺看時，一邊移動磁鐵，小鋼珠彷彿是觀者的化身，在鞋盒內移動時，更有一種深入其境的感受。
【中學版 設計一間引進自然環境的教室】
在體驗了戶外的森林小學堂後，Vincent帶著學生變身為設計師，首先依照鞋盒的比例，畫出教室中「人物」，按照真實教室的狀況，在鞋盒上開窗、開門；接著可以運用想像力，進行把自然環境引進教室的設計工作，於是有的學生在鞋盒上開了天窗，讓大樹長出來、溫泉、瀑布、鞦韆的設計都出現了，Vincent提醒同學，不要忘了教室裡還是有黑板、桌子、椅子，於是有學生規劃了一間投影幕在天花板，大家一起躺著上課的教室。還有同學把家裡的鍬形蟲都帶來，準備融入他的自然環境教室裡。
工作坊結束時，學生的鞋盒大部分尚未完成，Vincent提到這是個一直持續的計畫，「引進自然環境的教室」鞋盒隨時都可以增加內容物，最重要的是，學生願意自在的親近自然，感受自然，想想看自己可以為這個環境做些什麼事情？
