一年級彈性閱讀課程-17
第一節：複習借一本書（字少的繪本），並閱讀 第二節：填寫上半部，因書名、作者及繪者無注音，導致老師需協助的時間較多 第三節：大部分學生在繪圖部分沒問題，但何謂想法加以解釋學生多聽得懂 第四節：己完成的學生輪流把故事重點，說給老師聽 （以1主角是誰？2主角怎麼了？3最後結果為何？4看完這本書，你學到了什麼？為鷹架）， 大部分小朋友可順利完成。 第五節：學生輪流把故事介紹給同學，回家後並說給家長聽。
一年級彈性閱讀課程-7
繪本：國王的新衣（有聲書） 教學設計：黃國興 課程目標：從聆聽中學習故事結構（景背、起因、經過、結果） 一年級彈性閱讀課程（11／12、26） 繪本：國王的新衣（有聲書） 教學設計：黃國興 課程目標：從聆聽中學習故事結構（景背、起因、經過、結果） 提問： 1誰要幫國王做新衣？（提取訊息） 2大個子、小個子說這新衣有什麼特別的地方？（推論） 3街上的人真的看見國王的新衣？他們為什麼要誇讚衣服漂亮？（詮釋整合） 4大個子、小個子真的是裁縫師？他們是怎樣的人？為什麼要找國王？（比較評估） 5在這故事中，你學到了什 麼？（比較評估） 課後省思： 1、有相同的經驗後大部分的學生簡易說出故事架構，也可能本身即是一個學生較熟悉的故事，需再觀察。 2、不要太要求有明顯的（景背、起因、經過、結果）。 3、不同層次的提問，給不同能力的小孩，每個人都有機會發言。
一年級彈性閱讀課程-2
繪本：挖土機年年作響 課程設計：黃國興 課程目標：1能初步了解封面、封底、書背 ２能觀察並說出圖畫書的內容 ３能比較圖畫書不同時間的的差異 4對環境的改變能表達自己的感受
跨領域教學–正向思考與情緒表達
與壓力共處(學會表達與正向思考) 跨領域結合國語領域&綜合領域 1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。(綜) 2-Ⅲ-2 從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對。(國) 引導學生覺察引起情緒或行為結果(C)並非壓力事件本身(A)，而是個人對事件的看法、想法、態度或內在語言(B)所致；第二節練習找出「非理性想法」，修正為「正向思考」 練習使用情緒卡，並以學生日常生活事件為例。借由晴許詞與的訓練學會口與表達感受或情緒,懂得與他人溝通並適當表達自己
佩茹老師公開課–"跳一跳 動一動"(一忠健體)
公開課時間:109.03.26授課領域:健康與體育領域一年級下學期 第四單元 跳一跳 動一動教學目標:學生能做出單、雙腳跳的聯合性動作。共備一節課教學活動設計公開觀課今天的體育課 今天不搖呼拉圈 玩玩新花樣 單腳跳、雙腳跳還要挑戰換腳跳 我們相互學習、示範， 從不會到會 從會到更厲害 一忠的小孩怎麼那麼棒!議課觀課心得1：佩茹老師會對每個學生的動作做個別提醒或修改，讓學生的肢體開展都能確實到位，另外，老師的班級的經營良好，在課堂安全與秩序方面，針對一年級的孩子特性都做了充分的考量，學生都能有效且愉快的進行活動。學生每次做完教師的任務後，老師都會適時給予鼓勵，讓學生能清楚知道他這一次的任務是否達成或需要改進，這一點是非常值得我學習的。最後關於課程設計部分，備課時考量部分學生單角跳或換腳跳還不熟練，所以設計的挑戰任務難度中等，事實上，在班級經營良好的情況下，學生練習次數增加，對於綜合活動的挑戰任務亦得心應手，只有極少數學生單腳跳部分仍不夠靈活，下次還可以挑戰高難度的關卡喔! 觀課心得2：佩茹老師很細心，不但留意孩子上體育課的安全，還兼顧了上課秩序及學生的個別需求，例如：有一位孩子在練習時，因為單腳跳不穩定，佩茹老師耐心的聆聽孩子的想法且給予鼓勵，讓孩子的學習歷程是愉快的、有自信的。我發現到這堂課全班學習動機高，皆能在歡樂的氣氛中學習，在佩茹老師的引導下，學生不知不覺就學會了單雙腳跳的聯合性動作，不僅達到學習目標，亦達運動的效果。整體來說，佩茹老師的教學流程順暢、各活動安排也吸引學生參與以及時間掌控也十分適宜，非常值得學習
如芬老師公開課–"與壓力共處"(五忠綜合)
公開課時間:109.04.08(上午第一節課)覺察正向或負向解讀壓力時，情緒與壓力的變化共備一節課教學活動設計公開觀課議課觀課心得1:(109.04.09)如芬老師一開始利用桌遊的遊戲方式引起學生課堂學習動機大成功，每個學生都能積極參與其中，接著讓學生發表方才遊戲時心中的感受或情緒(我覺得……)，除了引導學生正確說出情緒語詞，也鼓勵學生能說明理由支持自己的論點。老師讓學生思考當我們在面對同一個遊戲或發生同一個事件時，為什麼會有那麼多不同的情緒產生，透過不斷的舉例、發表和引導，學生漸漸釐清原來不同的想法終究牽引出不同的情緒和行為，而正像的私考往往才是我們所要學習和追求的目標，素養導向的課程設計和教師適當的引導是我在如芬老師身上學到最棒的地方。觀課心得2:如芬老師整堂課的教學流程順暢，教學脈絡完整，先利用學生感興趣的小遊戲帶入課程，引起學生學習動機，再漸漸導入此堂課的學習主題，做小組討論時，我觀察的是第三組，這組的組員一開始感覺較無互動，只是各自默默的在挑選情緒卡，並無熱絡的討論，後來如芬老師發現後便再仔細的幫此組做問題的講解與引導，組員了解後則開始能挑出自己覺得符合情況的情緒卡，其他組員間也漸漸口頭發表出自己的想法意見，順利完成討論。另外，組別討論時，老師提出的討論事件相當生活化，很不錯，素養化的教學不就是要與生活中有所連結？藉由不同層面的想法討論，剛好可以讓學生思考一下當自己面臨此狀況時，應該要如何才能處理好事情？透過活動讓學生明白原來不同的想法會帶來不同的情緒與行為，漸漸的引導學生讓學生藉此了解正向思考模式的重要並能進一步應用到日常生活中，讓學生與我皆受益良多。
國興老師公開課–"燈泡亮了"(四忠自然)
共備一節課四上"燈泡亮了"從通路與段路的概念引導學生自行設計與實際操作了解燈泡發亮構成要件教學活動設計公開觀課--邀請家長.學校同事及他校教師一起參與議課國興老師的觀課心得教師的教學設計具有教學脈絡，從板書提示這堂課學生的學習目標(包括通路的三大元素專有名稱)，即開始為學生搭起學習鷹架，再由提問引導學生思考、分組討論共同學習，接著利用實做歸納出通路的要素，學生透過自己的學習經驗說出新學習的知識，整堂課教師不斷利用通路與斷路的實作與發表，讓學生進而達成學習目標。這是一個很棒的素養導向教學課程，更是與學生生活經驗連結的一堂課!
四忠–特色課程"沙崙之愛"
學習主題：沙崙之愛 單元名稱：居民與沙崙 教學目標: 1.利用訪問家人工作(職業)內容了解期工作特性及與竹安地理環境或地形有無連結，並從全班同學家人工作統計，推論竹安地區居民工作性質與社區生活環境的連結性。 2.節核數學第10單元統計圖表學習，跨領域製作社區居民職業類別統計圖，並能透過圖表讀懂社區居民工作類別共通性與獨特性。 學習主題：沙崙之愛 單元名稱：沙崙巡禮 教學活動與目標: 1. 能主動參與學校舉辦濱海步道路跑活動並全程完成。 2. 能觀察沙崙特性與欣賞周遭自然環境。 學生作品