到校服務列車這周來到校園環境優美的大洲國小，一下車就看到校長親切的招呼，還安排專人帶領我們到圖書室，讓人對校方的體貼印象深刻。
輔導員們也竭盡所能，把所知傳遞給老師們。
聽完輔導員分享的心智圖教學策略運用，想對心智圖教學有更深入的了解嗎?可參考由孫易新先生所寫，耶魯國際文化事業有限公司出版的《心智圖法–基礎篇：多元知識管理系統》、《心智圖法–進階篇：多元知識管理系統》這兩本書。還有其他心智圖相關書籍，可連結至下列網址：
http://www.mindmapping.com.tw/index.php?do=show&page=6-1
分享教學案例資源書籍，可作為老師們轉化教學的參考。
透過不同的案例架構，說明教學轉化策略。
和大家分享這次會議中精彩的討論……
生活課程是一個統整課程，教師應引導至真實情境中，以其生活經驗展開多面向意義的探究與學習，所以不適宜將生活課程劃分為數個學習領域，各自進行教學。生活課程授課教師宜由單一教師擔任，如因學校排課需由不同的老師擔任時，應結合組成教學團隊，進行課程規劃、討論並協同教學。明年課稅在即，導師在另減四堂課的情形下，希望有任教生活課程的低年級導師們，能一起努力保有生活課程的完整性，豐富兒童學習。
除此之外，閱讀課程欲併同生活課程之學習節數實施，應於生活課程之主題教學中，適時融入與主題相關的語文素材，不得直接挪作語文學習領域教學之用，可適時融入與主題相關的閱讀素材於六節生活課程之中。但若學校安排七節以上生活課程，則可於七節生活課程中安排一節閱讀課程，但此閱讀素材亦應與生活課程相關內容有關為宜。
