補救教學 差異化教學 多元評量 段考講解
追求進步 不求完美
在科技流程中有一套系統 輸入>處理>輸出>回饋
在探究過程中有一套模式 觀察>假設>蒐集資料>設計實驗>分析回饋
在教學流程裡包含了 擬定目標>進行教學>評量>回饋
當我們進行教學改變 教學是否有效 對應的評量相對重要
而評量後老師忙著KEY成績 忙著備課 學生忙著放鬆
於是分析回饋變成了被忽略的一塊
學習這事其實很簡單 回歸本質 扎實做好 就很棒了
第二次段考後，開始嘗試影片教學，影片錄製的目的在於補救教學之用
除了影片 也針對評量結果對照教學過程進行檢討 並設計了補救教學講義
上次成效不錯，所以繼續做下去
流程如下
之前做法如下
[關於教學。補救教學。熱量] 5-2熱量~5-3熱對物質影響 題目與詳解
[關於教學。有效教學]差異化教學之補救教學之段考訂正
解說影片：
每1~4題錄一段，製作Youtube頻道選單方便搜尋
以下是這次段考解析：宜蘭復興國中103學年度八上第三次自然段考講解
https://youtube.com/watch?v=videoseries%3Flist%3DPLh5GqV9irT0D3I_UcY_kC4c5Z0WrWUgq-
教學檢討：
從這次班上作答情形可以知道
一、第24~30題同學熱量計算的題目多能列出式子 並正確解讀相關圖形
之前在這單元投入的教學方式初步看到成效
二、41~50題 同學作答狀況不佳，一部分原因與老師上課時數安排有關，之前花在熱量與科學史時間太多
分子式的練習說明 原設定與導師合作利用聯絡簿練習檢核 效果未顯著
這部分教學要再檢討 可討論是否開設一個半天的補救教學
三、21~22 31~33作答情形較不佳，需再了解原因，並進行說明
四、考前針對部分同學的補救教學，可以看到成效，可考慮如何延續
五、部分同學，能列出計算式，但必須額外加強基本數學能力，如移項轉換、交叉相乘，這部分我打算從均一上找教材協助