菸害防治種子教師及體適能檢測員
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菸害防治種子教師及體適能檢測員
一 年級 健康與體育 領域彈性課程計畫
1.從生活與運動中覺察自己飲食的合宜性,建立有益身心的飲食行為。
2.判斷環境中的危機狀況,並做出適當的反應。
3.學習預防及處理危機的方法。
4.重視並積極實踐安全生活。
二、本學期課程內涵:
教學期程 | 能力指標(含重大議題) | 主題或單元活動內容 | 節數 | 使用教材 | 評量方式 | 備註 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第一週 2/8-2/10 | 【準備週】 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第二週 2/13-2/17 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。 | 【多面貌的飲食】 1.教師設定題目:例如:「我們應該在專心、輕鬆的情境下進食」等,將題目寫在黑板上。 2.選出兩組分別擔任正方及反方,每組設主辯、助辯及結辯,可視情況規定每組人數,因飲食經驗人人皆有,所以教師應鼓勵所有同學都可參加,不要設限在讓「功課較好的同學」參加。 3.將海報張貼在黑板兩側,教師為主席,維持辯論會的進行,其他同學為觀眾,可扮演裁判的角色,每人發一張裁判紙,辯論會結束後,請每一位裁判判定哪一方勝,並將理由寫在裁判紙上。 4.教師收集裁判紙,讀出每一張陳述理由並簡單補充說明,可將無意義的判決視為無效,教師也參與判決,也算一票,最後統計本班判決,宣布何方勝利,對於表現優良的參賽者及裁判均給予獎勵或加分。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第三週 2/20-2/24 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 【家政教育】 3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。 | 【健康的來源】 1.全班分成若干組,每組先推舉主持人一名、記錄一名、報告者一名。 2.組內成員均需根據題目發表相關意見,至少每人一分鐘。 3.明確要求討論時的秩序及報告後的結果當評量依據。 4.說明報告時間,例如:每組報告一∼二分鐘(教師依組數及授課時間衡量)。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第四週 2/27-3/2 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 【家政教育】 3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。 | 【營養素大風吹】 1.教師說明各營養素的功能之後,可以進行大風吹活動。大風吹的題目如下: 2.吹可以產生熱量的營養素:醣類、脂肪、蛋白質。 3.吹分成脂溶性和水溶性兩大類的營養素:維生素。 4.吹參與身體中重要反應的溶劑:水。 5.吹構成牙齒與骨骼成分的營養素:鈣、磷。 6.吹可以保護身體重要內臟的營養素:脂肪。 7.吹以五穀根莖類為主要食物來源的營養素:醣類。 8.吹缺乏時,可能引起骨質疏鬆症的營養素:鈣、磷。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第五週 3/5-3/9 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | 【搶救身材大作戰】 1.請學生於網路、報章雜誌或書籍中,蒐集為達減肥目的而節食的方式。 2.分組討論這些方式是否實際可行?是否會帶來其他不良影響? 3.各組推派一名學生報告討論結果。 4.教師歸納與補充,並以營養學層面說明保持良好身材的方式,同時強調青少年時期正值發育階段,不應刻意節食。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第六週 3/12-3/16 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | 【美食評論家】 1.請學生記錄學校附近餐廳、小吃店的菜單。 2.由各家餐廳及小吃店提供的食物是否符合營養需求、環境衛生、價格等方面進行評比,或由學生票選出心目中最理想的餐廳。 3.教師綜合各家餐廳、小吃店的優點,提醒學生可作為日後選擇餐館的依據。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第七週 3/19-3/23 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | 【超級推銷員】 1.教師將學生分組,每組發一張海報紙及一盒彩色筆。 2.每組學生想出一道所要推銷的食物,並繪製宣傳海報。 3.教師提示學生推銷的食物應符合營養原則。 4.各組學生共同構思宣傳海報中的標語與圖案內容。 5.各組分別展示設計的海報,也可以配合表演宣傳食物。 6.由學生票選出最具吸引力的食物。 7.教師請學生反向思考,市面上的食品廣告是否能真實反映營養成分,而這些廣告吸引人之處為何? | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第八週 3/26-3/30 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | 【稍息立正左右轉】 1.教師說明「立正」代表數量為1,「稍息」代表數量為2,「向左轉」代表數量為3,「向右轉」代表數量為4,「向後轉」代表數量為5。 2.教師說明遊戲規則:當教師喊出食物的名稱和數量後,學生需立即換算出六大類食物的分量,並做出相對應的動作。例如:當教師喊:「8片吐司!」,8片吐司可換算為「2碗」五穀根莖類,因此應做出2(稍息)的動作。 3.請學生起立,並說明遊戲進行時若做錯則自動坐下。 4.開始遊戲,並且逐漸增加難度,例如:「一根香蕉加一個橘子」(2+1=3),直到剩下少數幾位學生仍站著為止。 5.請學生拿出課前完成的「我的飲食日記」學習活動單(課前請學生畫下一週所吃的全部食物,食物分量及份數也要以圖畫或文字的方式呈現,讓學生能以一段時間的紀錄評估飲食)。 6.依照學生程度再解釋食物分量如何計算,並請學生將所畫的圖案換成份數,以評估自己的飲食是否均衡。 7.教師可用批改方式,或是挑出一位同學的作品,對學生的飲食型態進行評析並提出建議。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第九週 4/2-4/6 | 2-3-5 明瞭食物的烹調、製造會影響食物的品質、熱量及價格,並做明智的選擇。 7-3-2 選擇適切的健康資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。 【家政教育】 1-3-6選擇符合營養且安全衛生的食物。 | 【處理食品中毒】 1.請學生發表自己或家人是否曾發生過食品中毒?當時是如何處理? 2.教師澄清並歸納學生發表的內容,並說明發生食品中毒時的處理方法。 3.教師宜提醒學生當遇到食品中毒時,一定要保持冷靜的心,並且迅速處理。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十週 4/9-4/13 | 2-3-4以營養、安全及經濟的觀點,評估家庭、學校、餐廳、社區商店所準備和販售餐點的合適性,並提出改善的方法。 2-3-5明瞭食物的烹調、製造會影響食物的品質、熱量及價格,並做明智的選擇。 【家政教育】 3-2-5 認識基本的消費者權利與義務。 | 【健康盒餐知多少】 1.課前請學生統計自己一週的飲食狀況,教師並統計學生在一週內外食的次數及外食的內容。 2.由於盒餐是外食者最常的選擇,請學生發表對盒餐的看法,最後再由教師說明現在市面上盒餐的特色。 3.教師醒學生一般盒餐的熱量多介於900~1200大卡(Kcal)之間,除了油脂含量過高,分量也會過多,在選擇盒餐時,宜選擇印有餐盒份量標示者,較能讓自己避免吃進過多的熱量及油脂。 | 1 | 1.自編教材 | 1.課前準備 2.觀察 3.分組討論 4.實作表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十一週 4/16-4/20 | 5-3-1 評估日常生活的安全性,並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-4 評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害,並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【誰是豬頭?】 1.將班上學生分成兩組,一組負責說明吸菸的優點,另一組則負責說明吸菸的缺點。學生按照座號輪流說出答案,教師並將學生所說的答案寫在黑板上,重複的及說不出來的學生,教師在他們的額頭上貼「豬頭貼紙」,看誰被貼的最多即需受罰。 2.教師說明:使用成癮物質是具有爭議的行為,有些人認為這是生活習慣,更是一種生活自由;有些人則認為吸菸是危害健康的行為,二手菸更會侵害他人的權利。當你年滿十八歲之後,雖然擁有吸菸的自由,但吸菸危害健康卻是不爭的事實,如果決定使用,就必須承受這些成癮物質危害健康的後果。因此,在你決定使用成癮物質前,請先三思而後行吧! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十二週 4/23-4/27 | 2-3-4以營養、安全及經濟的觀點,評估家庭、學校、餐廳、社區商店所準備和販售餐點的合適性,並提出改善的方法。 | 【認識無菸餐廳】 1.教師介紹在選擇餐館時,除了注意環境、工作的人、食物的處理及貯放以外,現在還有一項新趨勢-選擇「無菸餐廳」。 2.請學生發表對於無菸餐廳的看法,教師再說明由於美國國家環境衛生科學研究所已於西元2000年將二手菸列為致癌物質,為顧及民眾吃的安全,政府於民國86年3月19日公佈實施菸害防制法,希望藉此維護公共場所之空氣品質及保障民眾健康。 3.請學生分組討論並發表要成為無菸餐廳的條件,最後由教師公布衛生署訂定成為無菸餐廳的條件:入口處貼有明顯的禁菸標示、場所內無菸灰缸之設置、場所內未發現菸蒂、場所內無菸味、場所內未發現吸菸行為人、未販賣或提供香菸。 4.教師總結本節學習重點。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十三週 4/30-5/4 | 5-3-4 評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害,並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【拒酒情境演練】 1.教師將設計好的八項情境籤卡,請小組派出代表到臺前抽出一項情境,給予五分鐘思考準備後,請每一小組實際演出示範拒絕技術。拒絕情境設計建議如下。 2.同學與你一起玩「大老二」,訂下規則,輸的人要喝一杯啤酒,你已經輸了二盤,現在又輸了,但是你不想再喝了,如何拒絕才不至於破壞彼此的感情? 3.跟好朋友或男、女朋友吵架,心情鬱卒,同學邀你一起好好喝一頓,告訴你喝醉以後什麼憂愁煩惱都沒有了,你應該怎麼辦? 4.你參加同學的生日聚餐,大家都在喝啤酒助興,你已經喝了一小杯,又有人勸你再喝,你該怎麼辦? 5.哥哥喜歡喝酒,經常邀你陪他喝酒,如果你不陪他喝酒,他會罵你,你該如何? 6.鄰居的大哥哥告訴你冬天喝酒後會讓你比較不怕冷,而且喝酒是男子漢的行為,勸你喝酒以證明你是男子漢,這時你該怎麼辦? 7.長輩在家中請客,賓主盡歡之際,你在旁邊,有客人要你喝一杯啤酒就給你兩百元,你會如何反應? | 1 | 1.自編教材 | 1.分組討論 2.實作表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十四週 5/7-5/11 | 5-3-1 評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【防火安全一】 1.教師說明由於火災大多由人們的疏忽所造成,請學生發表造成火災的原因有哪些? 2.教師針對用電安全、瓦斯和爐具使用安全、易燃物品使用安全、居家環境安全、公共場所安全等方面說明注意事項,並提醒學生隨時提高警覺,便能有效預防火災的發生。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十五週 5/14-5/18 | 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 5-3-3 規畫並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【防火安全二】 1.教師說明火災發生時的處理方法:報警、利用滅火器滅火;及介紹火場逃生要領。 2.教師說明滅火器的使用方法,並帶領學生實際操作。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十六週 5/21-5/25 | 5-3-1 評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【瓦斯安全一】 1.教師先詢問學生瓦斯是什麼,再說明瓦斯是什麼及其分類-天然氣與液化石油氣。 2.教師介紹常見瓦斯引發之災害-一氧化碳中毒、瓦斯氣爆、火災等之發生原因。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十七週 5/28-6/1 | 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 5-3-3 規畫並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【瓦斯安全二】 1.請學生於課前蒐集近年來國內外發生由瓦斯引發的意外事件報導,並於課堂上和其他同學分享。 2.教師說明避免發生由瓦斯引發的意外事件之注意事項,`並提醒學生要切實做到,以免發生遺憾。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十八週 6/4-6/8 | 5-3-1 評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 (第二次評量週) | 【地震安全一】 1.請學生發表對於地震的想法。 2.教師說明當地震發生時的防震要點(包含室內及室外);並指導學生如何準備防震急救包。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十九週 6/11-6/15 | 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【地震安全二】 1.教師指導學生根據上節課所學,繪製防震宣傳海報。 | 1 | 1.自編教材 |
年級 | 單元 | 章 | 教學目標 | 教學節數 | 對應能力指標 | 重大議題 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第1單元 健康青春向前行 | 第1章 健康人生開步走 | 1.從各層面認識健康,說出健康真正意涵。 2.探討生長、發育的涵義及影響因素。 3.能於生活中加強自我保健,以確保身心與社會各方面處於最佳健康狀態。 | 1 | 1-3-2 蒐集生長、發展的相關資訊,以提升個人體能與健康。 | 【資訊教育】 3-4-7 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集,並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。 【環境教育】 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第1單元 健康青春向前行 | 第2章 健康照護 | 1.認識眼睛及牙齒的構造。 2.了解青少年常見的眼睛及口腔問題,並培養正確的保健態度。 | 2 | 1-3-2 蒐集生長、發展的相關資訊,以提升個人體能與健康。 7-3-1運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 | 【人權教育】 1-3-4 了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第1單元 健康青春向前行 | 第3章 我的青春檔案 | 1.能觀察並說出青春期常見的生理問題。 2.能增加處理生理問題的行為技巧。 3.認識多元的性別特質,突破性別刻板化與偏見。 4.能接納並喜歡自己青春期的變化。 | 3 | 1-3-2 蒐集生長、發展的相關資訊,以提升個人體能與健康。 1-3-3 運用性與性別概念,分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。 6-3-1 體認自我肯定與自我實現的重要性。 | 【性別平等教育】 2-2-6 提升兩性共同分享與交換資訊的能力。 【生涯發展教育】 發展生涯規畫的 能力。 【家政教育】 4-4-1 肯定自己,尊重他人。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第1單元 健康青春向前行 | 第4章 活出自我亮起來 | 1.認識青春期心理與社會關係的變化。 2.培養自我悅納的態度,激發自我潛能,實現自我發展,提升自我概念。 3.檢視自己的生活,並追求快樂充實的人生態度。 4.培養積極樂觀的態度,學習以正向語言、態度與行動面對生活。 | 4 | 6-3-1 體認自我肯定與自我實現的重要性。 6-3-6 建立快樂、健康的生活與生命觀,進而為自己的信念採取行動。 | 【生涯發展教育】 3-5-1 發展生涯規畫的能力。 3-5-2 培養解決生涯問題的自信與能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第2單元 醫療消費面面觀 | 第1章 傳染病的世界 | 1.了解傳染性疾病與社會發展的重要性。 2.認識傳染病發生的三大因素。 3.知道臺灣目前常見的傳染病種類與其預防方法。 4.採取適當的健康自我管理,增加預防傳染病的能力 | 3 | 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 7-3-2 選擇適切的健康資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。 | 【資訊教育】 3-4-7 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集,並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。 【家政教育】 3-4-3 建立合宜的生活價值觀。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第2單元 保健醫療面面觀 | 第2章 醫藥新紀元 | 1.認識臺灣推行全民健保的意義與相關法規制度。 2.認識醫療分級、家庭醫師、醫藥分業等制度,以有效利用醫療資源。 3.採取合適的醫療行為及習慣,培養珍惜醫療資源避免浪費的消費態度。 | 2 | 7-3-2 選擇適切的健康資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。 | 【人權教育】 1-3-4 了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第2單元 保健醫療面面觀 | 第3章 醫藥世界 | 1.認識藥物的分類及不當用藥對人體的影響。 2.養成正確的用藥態度與習慣。 3.了解就醫需注意的事項,以維護醫療消費的權益與品質。 4.能明辨另類療法的適切性,明智選擇健康安全的醫療方式。 | 2 | 7-3-2 選擇適切的健康資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。 | 【人權教育】 1-3-4 了解世界上不同的群體、文化和國家,能尊重欣賞其差異。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第3單元 熱門運動大會串 | 第1章 穩紮穩打(慢速壘球) | 1.了解傳球控球的動作要領及慢速壘球簡易規則。 2.了解打球時周遭環境的安全性。 3.學會傳接球、滾地球、高飛接球及揮棒的動作技巧。 4.養成積極參與的態度,並隨時注意安全。 5.培養尊重他人及團隊合作的精神。 | 4 | 1-3-1 了解個體成長與動作發展的關係,藉以發展運動潛能。 3-3-1 計畫並發展特殊性專項運動技能。 3-3-2 評估個人及他人的動作表現,以改善運動技能。 3-3-4 在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。 4-3-3 計畫及執行個人增進體適能表現的活動。 6-3-1 體認自我肯定與自我實現的重要性。 7-3-3 選擇適切的運動資訊、服務及產品,以促成運動計畫的執行。 | 【性別平等教育】 1-1-2 了解自我身心狀況。 1-2-1 學習表現自我特質。 【人權教育】 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第3單元 熱門運動大會串 | 第2章 操之在我(籃球) | 1.知道籃球運動的起源。 2.了解控球的基本原理及重要性,並學會各種控球的技能。 3.培養團隊合作的精神,並享受學習的樂趣,主動參與。 | 6 | 1-3-1 了解個體成長與動作發展的關係,藉以發展運動潛能。 3-3-2 評估個人及他人的動作表現,以改善運動技能。 3-3-4 在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。 3-3-5 應用運動規則參與比賽,充分發揮運動技能。 5-3-5 重視並能積極促進運動安全。 | 【性別平等教育】 1-1-2 了解自我身心狀況。 1-2-1 學習表現自我特質。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第3單元 熱門運動大會串 | 第3章 小兵立大功(排球) | 1.了解排球運動的由來,及低手傳球適用的時機。 2.學會排球低手傳球與接球步法。 3.在練習、比賽中能與同學合作共同完成目標。 4.在傳球大賽時,能觀察並欣賞同學的優缺點。 | 4 | 1-3-1 了解個體成長與動作發展的關係,藉以發展運動潛能。 3-3-1 計畫並發展特殊性專項運動技能。 3-3-2 評估個人及他人的動作表現,以改善運動技能。 3-3-3 在個人和團體比賽中運用戰術戰略。 3-3-5 應用運動規則參與比賽,充分發揮運動技能。 4-3-5 培養欣賞運動美感與分析比賽的能力。 5-3-5 重視並能積極促進運動安全。 | 【性別平等教育】 1-1-2 了解自我身心狀況。 1-2-1 學習表現自我特質。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第3單元 熱門運動大會串 | 第4章 展翅高飛(羽球) | 1.了解羽球運動發展簡史與特性。 2. 學會羽球握拍、發球與高遠球的動作與擊球要領。 3.藉由組合動作的練習,讓學生體驗合作學習的效果。 4.學習公平競爭、遵守規則的精神。 | 4 | 1-3-1 了解個體成長與動作發展的關係,藉以發展運動潛能。 3-3-1 計畫並發展特殊性專項運動技能。 3-3-2 評估個人及他人的表現方式,以改善運動技能。 3-3-4 在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。 6-3-1 體認自我肯定與自我實現的重要性。 7-3-3 選擇適切的運動資訊、服務及產品,以促成運動計畫的執行。 | 【性別平等教育】 1-1-2 了解自我身心狀況。 1-2-1 學習表現自我特質。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第4單元 活力青春大放送 | 第1章 青春體能大解碼(體適能) | 1.了解體適能的意義、要素及改善的方法與原則。 2.養成規律運動的習慣。 | 2 | 1-3-1 了解個體成長與動作發展的關係,藉以發展運動潛能。 3-3-4 在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。 4-3-2 選擇提升休閒活動參與的方法,並執行個人終生運動計畫。 4-3-3 計畫及執行個人增進體適能表現的活動。 4-3-4 評估各種不同需求者的運動需求與計畫。 | 【性別平等教育】 1-1-2 了解自我身心狀況。 1-4-4 探討個人發展受性別影響的因素。 【人權教育】 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。 【生涯發展教育】 3-5-2 培養解決生涯問題的自信與能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第4單元 活力青春大放送 | 第2章 水上樂園(游泳) | 1.了解熟悉水性對游泳的重要性。 2.了解捷泳打腿的動作要領與方法。 3.學會捷泳打腿的動作。 4.喜歡上游泳課,勇於接納自己的身材。 5.遵守活動場地規範,培養互助合作精神。 | 4~5 | 1-3-1 了解個體成長與動作發展的關係,藉以發展運動潛能。 3-3-2 評估個人及他人的動作表現,以改善運動技能。 4-3-3 計畫及執行個人增進體適能表現的活動。 4-3-5 培養欣賞運動美感與分析比賽的能力。 5-3-5 重視並能積極促進運動安全。 7-3-3 選擇適切的運動資訊、服務及產品,以促成運動計畫的執行。 | 【性別平等教育】 1-4-2 悅納自己的性別角色,培養個人的價值觀。 1-4-4 探討個人發展受性別影響的因素。 【家政教育】 4-4-1 肯定自我,尊重他人。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第4單元 活力青春大放送 | 第3章 健步如飛(跑) | 1.了解跑是人類重要的原始本能及跑在生活中的應用。 2.了解現代奧運徑賽的比賽項目與相關的規則。 3.學會蹲踞式起跑、漸加速跑、接力跑的動作要領與練習方法。 4.能體會失能學生生活上的不便,進而培養關懷、發揮愛心。 5.經常跑步,鍛鍊良好的體適能。 | 6 | 1-3-1 了解個體成長與動作發展的關係,藉以發展運動潛能。 3-3-2 評估個人及他人的動作表現,以改善運動技能。 3-3-4 在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。 4-3-4 評估各種不同需求者的運動需求與計畫。 4-3-5 培養欣賞運動美感與分析比賽的能力。 5-3-5 重視並能積極促進運動安全。 | 【性別平等教育】 1-1-2 了解自我身心狀況。 1-4-4 探討個人發展受性別影響的因素。 【人權教育】 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1上 | 第4單元 活力青春大放送 | 第4章 踏板上的勇者(自行車) | 1.了解騎自行車的益處及自行車的構造。 2.認識自行車的種類。 3.學會騎自行車的技巧及養成騎車安全的習慣。 4.了解自行車的安全守則。 5.認識騎車的運動傷害,以及學會自行車的檢查與保養。 | 2 | 3-3-3 在活動中練習運用各種策略以增進運動表現。 4-3-2 選擇提升休閒活動參與的方法,並執行個人終生運動計畫。 5-3-5 重視並能積極促進運動安全。 | 【性別平等教育】 1-1-2 了解自我身心狀況。 1-4-4 探討個人發展受性別影響的因素。 【人權教育】 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1下 | 第1單元 青春營養祕笈 | 第1章 吃出營養與健康 | 1.了解營養素對身體組織和功能的影響。 2.認識消化系統進行消化作用的過程,以及常見的消化系統疾病。 3.能了解有益健康的飲食,以及消化系統的保健方式。 | 3 | 1-3-2 蒐集生長、發展資料來提升個人體能與健康。 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 | 【生涯發展教育】 3-5-1 發展生涯規畫的能力。 【家政教育】 3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1下 | 第1單元 青春營養祕笈 | 第2章 健康飲食指南 | 1.學習青少年每日飲食指南。 2.認識不同身體活動量與飲食需求間的關係。 3.了解均衡飲食的意義、重要性及健康飲食原則。 | 2 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 2-3-2 指出需要特殊營養照顧的時期或疾病,並提出預防的策略。 | 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1下 | 第2單元 為青春開一扇窗 | 第1章 菸害現形記 | 1.了解菸品成分對人們心理、生理及社會造成的影響。 2.認識菸品與媒體的關係,以及菸害防制法的訂定內容。 3.能有拒絕吸菸及拒吸二手菸的態度。 | 3 | 1-3-2 蒐集生長、發展資料來提升個人體能與健康。 5-3-1 評估日常生活的安全性,並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-4 評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害,並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 | 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1下 | 第2單元 為青春開一扇窗 | 第2章 克癮制勝 | 1.了解酒、檳榔導致人們成癮的過程及造成的健康問題。 2.了解酒、檳榔對社會、環境的影響。 3.具有拒絕使用酒、檳榔的 學習單教案大同國中校園危機處理小組設置要點
大同國民中學校園危機處理小組成員名冊
大同國中校園危機處理機制大同國中校園危機處理機制 壹、危機事件的範圍 依據教育部「校園事件通報管理系統實施要點」,校園危機事件性質分為五大類:
以上五類事件,都有可能演變成為校園中的風暴,帶給學校相關人員極大困擾,更嚴重影響學生的身心安全。 貳、學校危機的警訊 事無大小,任何警訊都可能是重大事件的引爆點。從教師的角度來看,以下幾方面可作為危機管理的要素:
當老師發現以上警訊時請提高警覺,迅速採取適當的因應措施,以防患於未然,避免危機產生。 參、校園危機事件的感知發現: 校園維護人員或訓育人員獨特的敏感性覺知,從平日及養成。 一從校園巡視中發現 二從學生意見中發現 三.從學生記載中探微 四.從教師觀察中獲得 五.從家長聯繫中警覺 六.從班級常規中尋找 七.從學生事件中發覺 八.從合作關係中知曉 肆、校園緊急事件發生後之處理流程 一.小組召集人(或職務代理人)召集成員,協商結論後,下達分工指令。 二.由新聞發言人(學務主任或職務代理人)統一發布消息,其他人員勿對外發言,以免眾說紛紜,招致不必要誤會或是二度傷害。 三.快速通知醫療、警政、主管機關及有關學生家長。 四.全盤掌握事件真相後,宣佈一系列因應措施。 五.撫慰受害學生、家長及相關人員。 六.凝聚共識,建立校內支持力量。 七.加強學生心理建設,確立優先關懷對象。 八.充分吸收應用各界支持力量。 九.保持與媒體良好關係,協助媒體以教育角度報導事實真相。 十.學校召開檢討會議,以加強預防工作,減少類似事件之發生。 伍、校園緊急事件處理原則 一.敏於知覺,普遍關照 二.坦誠因應、迅速通報、公開說明 三.團隊機制、分工合作 四.縝密會商、周延判斷 六.加強對學生情緒輔導及復健 七.運用資源及方法、化解危機 八.平日加強校園事件的處理演練 九.把個案抽象化為通則,作為教育素材 十.適當的追蹤了解 十一.做最壞的打算,才會有最好的準備 陸、教師的法律責任 當意外事件的發生,事由於教師的不當行為或設施管理有欠缺時,依相關規定,教師可能需負起下列責任: 一. (一)上班時間內發生的意外事件,教師需即時處理。教育專業人員獎懲標準第三條第(六)項規定,教師對偶發事件之預防級處理不當而招致損失者記過處分。 (二) 教育專業人員獎懲標準附申誡標準第二條第(七)項:對學生輔導與管理工作,未能盡職致發生事故情節屬輕者;第二條第(九)項:辦理安全防護工作不力或疏忽失職情節較輕者,申誡處分。 (三) 教師對學生之暴行及違法懲戒適用國家賠償清第二條第三項、民法第二十七與二十八條規定。 二.民事責任 (四)民法第一八四條第一項規定:因故意或過失侵害他人之全 力者赴損害賠償責任。 (五) 教師於教育活動事故之法律責任,學校得依國家賠償法之 教師有求償權。 三.刑事責任 (六)在教育活動中,教師對全部學生之安全負保護及注意責任,應注意而不注意時負過失致人於死之罪責。 (七)學生上課中,因疏失造成學生受其他學生傷害時,教師應負過失責任。
校慶表揚優良教師
品德教育成果照片
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