101年度至102年度學校申請「藝術與人文領域教學深耕計畫」學校申請資料
壹、宜蘭縣101年度至102年度「藝術與人文領域教學深耕計畫」學校申請表
ㄧ、學校名稱 | 宜蘭縣大同國中 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、學校基本資料 |
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三、計畫名稱：永不止息的泰雅美學之旅 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
四、申請類別（請自下方勾選，可複選） ■ 視覺藝術類：包括繪畫、雕塑、版畫、工藝、設計、攝影、書法、建築與電 腦繪圖等相關項目之欣賞及創作。
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五、實施方式： （請自下方勾選，可複選，未勾選者請自行刪除，勾選其他者請加文字敘述） ■ 學校依照藝術與人文課程設計，擇定某個藝術創作主題，聘請對該主題有豐 富創作經驗的藝術家或專業藝文團體成員蒞校，對學校師生們分享創作緣起 與心得。 ■ 學校針對藝術與人文課程需要，聘請藝術家、專業藝文團體到校，做各藝術 環節的介紹或示範（以學校藝術與人文課程各單元教學為主軸）。 ■ 聘請藝術家、專業藝文團體成員擔任學校藝術課程諮詢者，針對某些學習主 題，共同參與學校學年藝術與人文課程的規劃工作。 ■ 以學校教師為主體，組成某藝術主題的學習群、課程開發群，定期聘請藝術 家或專業藝文團體，到校協助老師們進修增能。例如：中西方各類樂器的演 奏與教學、各種視覺藝術創作的完整歷程、各類表演藝術的傳習與創發…等。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
六、計畫成員資料：
（一）學校成員資料（學校參與本方案之行政/教師團隊） （二）外聘藝術家或團隊資料（受聘於學校並參與本計畫者）
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宜蘭縣101年度至102年度大同國中藝術與人文領域教學深耕計畫
- 依據
- 教育部補助國民中小學藝術與人文教學深耕實施要點。
- 宜蘭縣101年度至102年度藝術與人文教學深耕計畫。
- 教育部補助國民中小學藝術與人文教學深耕實施要點。
- 緣由與目的
（一）學校藝術與人文教學師資與資源現況概述。
本校為宜蘭縣偏遠小型原住民學校，學生皆為泰雅族。101學年度學校班級數為4班（九年級成立1班技藝專班），學生數預估為64位，正式教師共6位，代理教師共2位。其中藝文領域教師僅有一位，且為代理教師，需負擔學校一至三年級的藝文課程，其餘教師皆非藝術相關科系出身。目前的藝文教師為方雅韻老師，畢業於東吳大學音樂學系碩士班，因此在音樂相關的藝文課程規劃與教學上可發揮其專長，然而，方老師因為在藝文的其他面向受限於專業程度上的缺乏，且又必須擔任輔導組長，行政事務工作繁重，因此無法顧及藝文領域的每個層面；另一方面，101學年度方雅韻老師是否仍會待在大同國中也是個未知數。
（二）學校在藝文領域課程教學上的願景。
學校整體課程的四大願景分別為「自信」、「負責」、「卓越」、「夢想」，而藝文領域課程的教學願景亦與學校願景做連結，希望透過藝文課程多元化的設計與體驗，並依據九年一貫課程藝術與人文領域課程綱要，讓學生在觀摩與實作中發展原住民天生的藝術細胞與天份，展現「自信」，並學會自我「負責」，在欣賞與感受名家作品時，發展「卓越」的態度與構築自己的「夢想」。因此，在「泰雅傳統文化藝術」、「原住民學生特質」及「自然環境」等在地題材為設計主軸之下，學校會利用各種機會提供學生在視覺藝術或表演藝術等學習主題，期盼藝文領域的發展能突破偏遠山區的弱勢及限制，引進更多元的藝術面向，提供學生體驗的機會。
（三）在達成願景中所遇瓶頸或不足。
本校藝文老師為代理教師，且專長為音樂，因此在推廣多元面向的藝文學習體驗時總會受到老師本身專長領域的限制，雖然已積極鼓勵老師參加研習及工作坊來增加不同藝術的知能，但仍會有些不足；此外，因為代理教師的不確定性，學校藝文課程總是無法進行整體一貫性的規劃，在推動音樂藝術之外的學習主題時，總會遇到師資不足、資源缺乏以及人員流動的狀況，而無法讓課程更連貫，讓學生的學習更充實。
（四）本計畫方案所欲實現之目的。
從學校長期發展的願景來看，學校課程計畫書不能只是複製出版商的公用版本，而是必須從學校特色及學生特質角度出發，仔細去規劃與省思。然而，在藝文領域方面，總是受限於藝文老師的人力與專長，無法構築出完整的藝文學習之旅，而之前經歷三年的藝術與人文深耕計畫，也常常只考量到當下的藝術特色，以蜻蜓點水似地讓當年度的學生學習，藝文體驗的火花總是一點一點，然後便消逝了。從去年開始，學校決定回歸老師教學與學生學習的原點，思考如何利用有限的資源來彌補學校藝文老師的專長領域限制，並規劃三年完整的藝文學習過程，讓學生在國中階段能體驗並欣賞各種不同面向的藝術。因此，去年本校申請的「泰雅新美學-造型藝術」計畫，主要目標鎖定在學校缺乏的視覺藝術學習主題，希望引進校外藝術家以及校外藝術專業師資，讓學校老師從外聘藝術師資身上學習到更多藝術創作或鑑賞方面的教學手法，並協同藝術家進入教學現場，借重藝術家的現場指導，讓七年級學生建立基本視覺藝術美學概念，八年級學生則進階到體驗充滿視覺美感的造型藝術，而今年度的藝文深耕計畫，則仍將延續去年的整體規劃，期望讓大同國中每一屆的學生在視覺藝術方面都能有階段性的學習體驗機會，並引導學生從中發掘出真正的「泰雅美學」，讓這一股「泰雅美學」的藝術風氣不斷蔓延，一代一代逐漸建立起大同國中的藝術氛圍與學習特色，今年，我們將我們的計畫正式定名為：永不止息的泰雅美學之旅。
- 101年度至102年度實施內容
（一）將與外聘藝術師資合作的課程內容簡述
「永不止息的泰雅美學之旅」計畫，透過引進校外藝術家或校外藝術專業師資，參與學校視覺藝術學習主題的發展。預計配合原有之藝文課程架構，於視覺藝術課程進度時透過外聘藝術家或專業師資的協同，讓七年級學生先建立起基本視覺美學概念，而八年級學生則依據去年所學習之美學概念，體驗創新造型藝術，並逐步替校園的平凡角落增添各式創意與藝術特色，讓大同國中的校園不再只是以環境風景優美著稱，而是在聳立的獨立山旁營造出充滿藝術氛圍的美麗校園，創造出大同國中這個原鄉校園的泰雅之美。
課堂活動方式預計有：藝術作品賞析、創作技巧指導、視覺藝術創作、與藝術家深度對話。
本方案係由藝文領域的老師擔任主導，召集外聘藝術家參與課程規劃，並在課程實施過程中，協助藝術家在學生課堂上進行創作技巧指導、創作歷程分享、與學生對話、視覺藝術創作等課堂活動。
課程實施年段與期程及本校教師與外聘師資協同的各教學單元期程如下。
（二）外聘師資進入學生課堂，所進行的各教學單元期程。
外聘藝文師資姓名 | 原任課老師姓名 | 年級/班級 | 教學單元/單元期程 |
曾明輝 (基礎美術繪畫) | 方雅韻 | 一 | ◎ 視覺藝術的美感/101年11月初–11月中 ◎ 基礎素描練習/101年11月中–12月底 ◎ 水彩調色練習/102年1月初–1月底 ◎ 空間與構圖/102年5月初–5月中 ◎ 造型與創意/102年5月中–6月中 ◎ 水彩寫生與賞析/102年6月中–6月底 |
林芮名 (裝置藝術、造型藝術) | 方雅韻 | 二 | ◎ 彩繪好好玩/101年11月初–11月中 ◎ 校園中的藝術裝飾/101年11月中–12月底 ◎ 捕捉校園中的藝術美/102年1月初–1月底 ◎ 木器基本處理/102年5月初–5月中 ◎ 廢棄課桌椅彩繪/102年5月中–6月中 ◎ 創意造型藝術/102年6月中–6月底 |
(三) 本學年學校原先的課程架構
◆ 七年級
1.101年度至102年度實施期程
年度 | 實施期程 | 單元名稱 |
101年度 (101年8-12月) | 第1-2週，101年9月初–9月中 | 音樂的語言、表演停看聽 |
第3-7週，101年9月中–10月中 | 動手玩音樂、身體的律動 | |
第8-10週，101年10月中–11月初 | 泰雅的音樂、身體的情緒 | |
第11-12週，101年11月初–11月中 | 視覺藝術的美感、身體的語言 | |
第13-17周，101年11月中–12月底 | 基礎素描練習、編劇與排演 | |
102年度 (102年1-12月) | 第18-21週，102年1月初–1月底 | 水彩調色練習、泰雅的舞蹈 |
第1-2週，102年2月中–2月底 | 多管弦事、台上一分鐘 | |
第3-7週，102年3月初–4月初 | 一人一樂器、台下十年功 | |
第8-9週，102年4月中–4月底 | 泰雅口簧琴、偶戲的認識 | |
第10-12週，102年5月初–5月中 | 空間與構圖、偶戲的操作 | |
第13-16週，102年5月中–6月中 | 造型與創意、編劇與排演 | |
第17-19週，102年6月中–6月底 | 水彩寫生與賞析、泰雅的表演藝術 |
2.全學年課程架構安排
藝術學習面向 | 實施單元 |
人與自己 | 音樂的語言、身體的律動、身體的情緒、身體的語言、基礎素描練習、水彩調色練習、台下十年功 |
人與人 | 動手玩音樂、一人一樂器、編劇與排演、台上一分鐘 |
人與生活環境 | 泰雅的音樂、泰雅口簧琴、泰雅的舞蹈、泰雅的表演藝術 |
人與藝術產業 | 視覺藝術的美感、多管弦事、偶戲的認識 |
人與藝術成就 | 造型與創意、偶戲的操作、表演停看聽 |
人與自然 | 空間與構圖、水彩寫生與賞析 |
3.各單元所進行的藝術活動形式
藝術活動形式 | 實施單元 |
視覺藝術 | 視覺藝術的美感、基礎素描練習、水彩調色練習、空間與構圖、造型與創意、水彩寫生與賞析 |
表演藝術 | 表演停看聽、身體的律動、身體的情緒、身體的語言、編劇與排演、泰雅的舞蹈、台上一分鐘、台下十年功、偶戲的認識、偶戲的操作、泰雅的表演藝術 |
音樂 | 音樂的語言、動手玩音樂、泰雅的音樂、多管弦事、一人一樂器、泰雅口簧琴 |
◆ 八年級
1.101年度至102年度實施期程
年度 | 實施期程 | 單元名稱 |
101年度 (101年8-12月) | 第1-2週，101年9月初–9月中 | 音樂比一比、流行表演藝術 |
第3-7週，101年9月中–10月中 | 直笛技巧與練習、舞動肢體 | |
第8-10週，101年10月中–11月初 | 泰雅的音樂、泰雅的舞蹈 | |
第11-12週，101年11月初–11月中 | 彩繪好好玩、西方表演藝術 | |
第13-17周，101年11月中–12月底 | 校園中的藝術裝飾、編劇與排演 | |
102年度 (102年1-12月) | 第18-21週，102年1月初–1月底 | 捕捉校園中的藝術美、廣告好好玩 |
第1-2週，102年2月中–2月底 | 給我ㄧ個tempo、變化萬千的舞台 | |
第3-7週，102年3月初–4月初 | 爵士鼓賞析與練習、具體與抽象 | |
第8-9週，102年4月中–4月底 | 泰雅的節奏、泰雅舞蹈的舞台 | |
第10-11週，102年5月初–5月中 | 木器基本處理、東方表演藝術 | |
第12-17週，102年5月中–6月中 | 廢棄課桌椅彩繪、編劇與排演 | |
第18-19週，102年6月中–6月底 | 創意造型藝術、粉墨豋場 |
2.全學年課程架構安排
藝術學習面向 | 實施單元 |
人與自己 | 音樂比一比、直笛技巧與練習、彩繪好好玩、爵士鼓賞析與練習、舞動肢體 |
人與人 | 泰雅的音樂、泰雅的節奏、泰雅的舞蹈、泰雅舞蹈的舞台、編劇與排演 |
人與生活環境 | 校園中的藝術裝飾、流行表演藝術、變化萬千的舞台 |
人與藝術產業 | 給我ㄧ個tempo、木器基本處理、廢棄課桌椅彩繪、廣告好好玩 |
人與藝術成就 | 創意造型藝術、西方表演藝術、東方表演藝術、粉墨豋場 |
人與自然 | 捕捉校園中的藝術美、具體與抽象 |
3.各單元所進行的藝術活動形式
藝術活動形式 | 實施單元 |
視覺藝術 | 彩繪好好玩、校園中的藝術裝飾、捕捉校園中的藝術美、木器基本處理、廢棄課桌椅彩繪、創意造型藝術 |
表演藝術 | 流行表演藝術、舞動肢體、泰雅的舞蹈、西方表演藝術、編劇與排演、廣告好好玩、變化萬千的舞台、具體與抽象、泰雅舞蹈的舞台、東方表演藝術、粉墨豋場 |
音樂 | 音樂比一比、直笛技巧與練習、泰雅的音樂、給我ㄧ個tempo、爵士鼓賞析與練習、泰雅的節奏 |
（四）辦理成果發表會或觀摩會
地點 | 活動形式 | 結合課程（校內活動） | 與他校合作 |