3/17 ，因著訪視的機會來到順安國中，由於「找路」所以稍微遲到了，漏聽了一部分校長用 X-MIND 進行的內容豐富的簡報。匆匆趕去 904 教室，一進教室我的眼睛亮起來了！怎麼有這麼溫馨、高雅的教室。望著教室後方由 5 張暗紅色木質矮桌拼成的一條長桌，桌上一盆色彩繽紛的波斯菊（雖然是塑膠花，但還是很有生氣啊），我一直在想 — 為什麼教室裡會有這種桌子，讓人好想坐下來喝杯茶啊！再看牆邊一排書架，有著原木的質感，旁邊另一個小書架看起來比較像塑膠或合板材質，但是加了紗質的布簾，擺盆小花 … 真的有小家碧玉的美感（重點其實是書架內多元化的書籍，但我的眼光完全被美景吸引了！）。這是我看過最有氣質的教室布置！
上課了！「靜下來 ….. 」、「深呼吸 ……. 」 …. 的聲音從廣播器中傳出，學生一個個安靜坐在位置上，安靜得連針掉到地上的聲音都聽得見！這個教室瞬間變成高僧修行的佛堂！我開始好奇這班的導師是怎樣的人物！
觀課結束後，我一點都不想離開，找幾個學生來聊聊，學生說 — 這桌子是茶桌，我們藝文課時可以在這裡泡茶！茶杯就放在小蒸籠裡面 …… ！很有禮貌、很純真的孩子，真想跟他們一起泡茶呢！
我又發現這個黑板上方一排字條，上面寫著：林凱傑 — 宜中體育班、林婕如 — 蘭陽女中 ….. ，原來這是學生們的願景，他們想念的學校！那麼慎重、工整的高懸在黑板上，時時刻刻提醒你：向著目標前進吧！眼光移到教室的學習角，一張大型的桌子鋪著粉色的桌巾，前面還擺著三張學生的座椅，這一定是導師的坐位，我想像著導師在這裡改連絡簿、和學生討論他們的生涯規畫的景象！
一.課室觀察
1 、基本資料
演示者：順安國中李立彬老師
演示單元：九年級自然與生活科技 —3-2 天氣變化
演示地點： 904 教室
演示時間： 45 分鐘
學生： 904 學生
授課方式：分組實驗，共五組，每組五人
2 、上課流程：
導入 ( 連結舊經驗 )—
（ 1 ）複習大氣分層，說明天氣變化在「對流層」內發生。
（ 2 ）以台語有關天氣的「諺語」，來說明天氣現象。
展開活動 —
（ 1 ）以投影片說明天氣 / 氣後的比較。
（ 2 ）雲的形成 — 連結學生曾做的「雲的製造」活動。
（ 3 ）說明風的形成
（ 4 ）用影片說明「科氏力」及「高氣壓」、「低氣壓」的意義及天氣型態。
總結活動 —
總結天氣變化的相關問題。
3 、觀課紀錄：
（ 1 ） . 導入時學生很熱絡的回應，尤其在台語諺語時，學生用台語念出諺語，並說出這句諺語可能的含義，不但可了解天氣變化的相關知識，也可練習台語，是很好的引起動機方式。
（ 2 ） . 老師能適時和學生互動，讓學生回答問題或舉學生相關的經驗來說明科學 概念。
（ 3 ） . 利用簡報教學，雖無太多創新教法但都能掌握重點，學生也能配合進度回答問題或記錄重點。
4 、建議事項：
（ 1 ） . 可嘗試分組合作學習方式，如諺語部分，若由學生分組精通 1-2 個諺語，並念和解釋給其他組聽，以分組競賽方式進行，可增加參與度及趣味性。
（ 2 ）提問之後最好能留小段時間，讓學生思考之後再點名 ( 或抽籤或自願 ) 學生 回答，讓學生是在思考後才回答，而不是直覺的回答。
二、專業對話紀錄：
1 、學校反應事項：
（ 1 ）學校缺地科師資，希望輔導團能辦理第科的教學演示或活化教學方式。
回應：目前輔導員中也缺少地科專長的老師，輔導團在甄選新輔導員時會以「地科」專長為優先，輔導員也在積極聯絡縣內外地科老師來辦理研習，希望能順利聘請到優秀老師。
（ 2 ）科展競賽是否提供較具體指標，供參賽者參考。
回應：縣科展及全國科展是有評分指標的，只是評分結果還是會因評審老師的看法而有出入。
（ 3 ）因配合兼代課教師需求，本校自然科教師在領域時間其實都有排課，造成老師們無法參加輔導團的研習。
回應：請校方盡量設法在領域時間不排課或只排一節課，方便老師調課參加研習。
2 、輔導團宣導事項
（ 1 ）輔導團部落格有許多資料歡迎大家常去逛逛更歡迎加入共同作者。
部落格： 科學與教育講台 ( 當場獲 3 位老師應允加入共同作者行列 )
（ 2 ）教學與評量工作坊及研習歡迎大家參加。
（ 3 ） 共同備課資料夾 ，歡迎大家使用下載資料。