一所培養在地領導者的學校—頭城國中
這一個專為孕媽咪保留的停車位，讓我對頭城國中留下柔軟而細緻的印象，也預告著這半天的好心情。
學校簡介
方向對，方法對，一切就對了
教育的對象是人，人有其獨立性與獨特性，所以教育的方法會隨的對象不同而有所改變，教育的目標也會隨著對向的改變而跟著不同，頭城國中的訪視讓我看見了教育領導者的風範與態度。
訪視由校長簡介開始，沒有生硬的數字，大量的資料，15分鐘簡報敘述的是關於頭城的故事與期待，有些學校將訪視視為「干擾教學、麻煩的事」，在這裡，校長說：「現在的頭城國中翻轉時機已經成熟，適逢十二年國教，我們正需要輔導團進駐，今天是抱著學習的心情迎接這一場盛會」
關於頭城
頭城有28公里海岸線，山與海對話也象徵著產業的貧脊，這樣家庭出生的孩子學習會比較辛苦，即便如此這裡也出現過3位縣長(宜蘭歷任16屆)，頭城國中目前共32班，960位學生，入門左手邊的裝置藝術名為｢圓」（源），有著頭城人共同的意象，從這畢業的學生有60%~70%會到外地念書，國中三年是他們有機會好好認識這塊土地的時間，「頭城國中要做的是植入思鄉的種子，帶他們品味這塊土地的風華與生命力，讓這群孩子有一天會回到這裡，我們期待頭中的孩子擁有氣度風範、信守承諾、懂得尊重，有一天我們要在大門掛上出入皆人物的門聯」
也許是自己認為教育就該與生活連結，聽到這一段話，自己特別有感觸，方向是領導者該做的，節奏是領導者可以掌控的，透過藝術家駐校、走讀頭城、閱讀、英文單字等活動，連校長以行政領導教學，這場訪視對我來說也是一種學習。（怡翔）
※美人遲暮或再現風華？(BY月鈴)
過去的頭城—曾經是開蘭第一城、曾經出過3個縣長、曾經人文薈萃…，如今的頭城，雖不是窮困潦倒但也絕對不算繁華，雖不是文化沙漠但也絕對稱不上文風鼎盛…昔日雍容典雅的貴婦如今成了風華逝去的遲暮美人。
頭城國中—一所規模不大不小、位置不都會不偏鄉、成績不上不下的學校，怎麼看都像是裝了半杯水的杯子，樂觀的人說：還有半杯水，悲觀的人說：只剩半杯水，但連校長像是在說：我要爭取另外半杯水，灌滿這一杯！
很少校長做簡報能讓人如此「有感」，在所有訪視委員面前不談數字、不談成績，只談「走讀頭城」、談「藝術家駐校」、談頭城的大小、老少人物。也許你覺得他在「講夢話」、「練肖話」，但如果你看看他做過的事和正在規畫、即將付諸行動的事，你會知道什麼叫做「築夢踏實」！當校長說：我原先規劃用兩年來調整頭城國中的體質，但頭城的孩子、老師表現得比我預期的好，現在孩子已經很上軌道了，我們可以來翻轉，我們會邀請輔導員來幫忙…，這段話讓我有想哭的感動：一個校長如此肯定孩子、肯定老師，能如此清楚目標，更能用行動來協助老師，這是學校的福氣阿！我彷彿看到不久的將來，風華再現的美人正盈盈的笑著！
這個談笑用兵、走路有風的「連風」，曾經是和我們一起「練肖話」、一起「嘻皮笑臉」的「連瘋」，復興國中能培養出這樣的校長也算對得起宜蘭的教育界了(硬要攀關係就對了)！ (月鈴)
自然觀課
演示者：林嗣輝
演示單元：大氣組成
教學方式：講述教學、提問
觀課內容
從一場意外開始—
剛進門，投影機的螢幕掉了下來，老師請學生找工友學生的同時，也詢問是否有線或束帶的替代方案，3分鐘內工友先生帶著樓梯出現在門口，這場意外讓我看見老師與學生的從容，也看見學校的效率。
林嗣輝老師授課使用的媒體內容以康軒出版社投影片為主，搭配老師自己收集的影片與聯結，課程結構嚴謹，過程中以「憋氣」的方式來引導學生體會空氣的重要，這是很好的導入活動。授課細節有以下建議：
一、 課程中老師曾提問「二氧化碳濃度哪一季節比較濃？」、「水氣、二氧化碳人類可不可以控制」這都是一個很適合引導討論的題目，除了直接講答案，也許老師下次可以試試看讓學生提出想法。
二、 使用投影設備時應留後排的燈不要全關，一來避免傷害學生視力，也可避免學生因教室昏暗而分心或睡覺。
領域對話：
學校課節次：4、5、5+1
問：如何將共同備課的想法與領域老師分享？
答：領域排定時間後，輔導員很願意到校進行分享。