熱量 比熱 補救教學
在網路上有許多科學動手做的活動，也漸漸的有老師以活動來取代課堂教學，無論是探究或是觀察討論，從活動到知識建立，從現象到系統架構，其實需要一些時間轉化，需要多久，其實每個孩子都不同，以常態編班的現狀，如果沒有脈絡可循，活動結束了，這些孩子留下什麼？學習慢的孩子又該怎麼辦？而老師又如何確認學生學習狀況為何？
省視自己的教學，在熱量單元，我做了一些調整，
透過講義提供預習、複習架構，
透過活動設計在課堂進行對話與互動，思考與表達，
透過評量設計提供學生成功經驗，提供老師教學回饋，針對結果再設計補救教學影片
透過影片與評量設計：解決補救教學學生個別化的問題
以熱量實驗為例
教材與紀錄如下
實驗：採用康軒版5-2實驗，討論100g水、200g水、100g甘油，加熱時間與溫度變化的關係
授課：教材在[這裡]
延續實驗紀錄，授課重點圖表繪製、解讀、分段討論
1.加熱時間與熱量的關係
2.加熱時間與質量的關係
3.物質性質與加熱時間的關係
4.推導熱量公式
3-7頁為作業與討論題目
評量：
題目[在這]
延續授課重點，評量目標為
1.圖表繪製
2.從實驗數據分析
(1)推算酒精燈供熱多寡
(2)物質比熱託寡
(3)熱量公式應用
3.圖表綜合分析
補救教學
錄製3段影片，每部5-10分鐘內容分別為：
1.加熱時間與熱量的關係
2.加熱時間與質量的關係
3.物質性質與加熱時間的關係熱量公式運用
補救教學操作時間與方式
1.建立班級社群，提供課後複習平台
2.無網路同學，利用課後時間觀看影片上課
3.影片1訂正完，可回答考卷1-4題
影片2訂正完，可回答考卷5、7題
影片3訂正完，可回答考卷6-12題
4.1-12完成後，可利用14-15題進行觀念再確認
社群 
影片選單在這裡
操作紀錄在這，部分孩子在家完成，部分在校留校完成
補考試題[在這]，改了部分的數字，老師批改時加入口語對話，可更清楚學生學習狀況
錄製影片時，其實也曾問自己，孩子真得會看嗎？透過課後的討論、孩子交回的訂正結果與補考對話，我很幸運的看到了改變在這些孩子上呈現，
天使班的孩子，謝謝你們讓我看見教育是如此美好的，我很慶幸自己是你們的自然科老師