1/24應台中市大同國小祐臣老師的邀請，參加了大同國小自然科學社團的學生科學探究成果發表會，這是讓我很感動的發表會!。
得來不易的發表會
國小自然科生態和國中是有很大不同的，國小以包班為主，年輕有為的老師一定會被指定當「級任老師」，上自己班的國語、數學課，自然科任老師大多是行政老師兼任，這種情形讓自然科專長的老師「學非所用」，而自然科老師在校內成為「少數族類」，很難找到同行來備課，更別想組成「團隊」來發展課程或指導專題研究。祐臣老師是經過一番爭取後才成為自然科任老師的，而且他很努力的在學校利用星期六的時間，進行了「科學探究課程」，前年他曾經來宜蘭的自然資優方案參觀課程進行及成果發表會模式，種種努力終於有了今天的成果發表會。
一人包辦的成果發表會
發表會是下午開始的，我們快一點到達校門口，祐臣老師來帶我們進入會場時邊走邊說：「明明是學生要上台，但是我現在好緊張阿……」，我還笑說：「我果真是吳大膽啊，每次辦成果發表會我都不緊張，因為….又不是我要上台…..」，但是一進會場，我就後悔說了這種話：因為如果要我一個人包辦一場成果發表會的所有工作，別說緊張，根本是做不到!我不緊張是因為我有強大的團隊在支撐阿。
一場成果發表會有多少工作呢？以這次的成果發表會來說，總共有11件作品，其中7件是去年畢業進入國中的學長姐回來發表，採簡報方式發表，另外4件作品，是這學期才開始進入社團的5.6年級學生做的，採海報解說的方式發表，而參觀者(含老師.家長.同學)則分組.分站以跑台方式聽取作者的解說並給予建議。
要完成這樣一次成果發表會，基本的工作包括:
發表會前—所有作品的指導、作品的印刷(簡報組的摘要及評審單、海報組的海報)、通知單、簽到單、場地佈 置…..等。
發表會中—學生家長、評審老師…的報到、簽到、接待、流程掌控、會場司儀、主持討論…等。
發表會後—場地整理、資料整理…等。
這些幾乎全部是祐臣老師一人包辦，真所謂…校長兼撞鐘!
原來我是如此幸福…
看過祐辰主辦的成果發表會後，我深深感到自己的幸福，因為我們有ㄧ個團隊—包括堅強的教師團隊和支援的教務處行政團隊，而我們的學生也比較大了，能擔起大部分的工作(如司儀、家長接待、場地佈置、整理等)，所以基本上我只是—出一張嘴，在場邊指指點點而已。而祐辰老師則是一個人包辦了我們一個團隊的所有工作，難怪你緊張!辛苦了，向你致敬!
樸拙的作品露出熱忱的光芒
成果發表會的主角當然是學生，我是第一次擔任小學生成果發表會的「評審」(其實只是提供建議)，看了他們的作品摘要和簡報後，我一直在想我要怎樣「講評」或「提問」，因為內容實在有點「簡單」，研究方法和結果也有不少「錯誤」!但等他們報告後，我才發現：亮點在孩子們的研究熱忱—他們很興奮、很有自信的把研究過程和結果說給我們聽，當我們問問題時，他們甚至可以「敎」我們，看他們用各種詞彙試圖解釋他們的作品、甚至比手畫腳輔助說明，散發的自信、熱忱，使得這些孩子很亮眼，這些作品很有可看性!祐臣老師激發了孩子的探究熱忱，培養了他們的探究習慣，這些是無價之寶，將來無論是其他科目的學習或問題的解決，都需要用到這樣的熱忱與習慣，致於更深入的探究方法，那就是我們國中老師的責任了!有了探究的熱忱、習慣與能力，自然能有更深入的內容、更正確的結果!
成長—看得到
由於這次有國一學生回來發表(他們畢業前來不及辦成果發表會)，很明顯從體型上看到孩子的成長，但是更令我們驚艷的是：探究能力和發表能力的成長。和5.6年級的國小學生比起來，學長姐參加社團的時間(也就是接受科學探究課程的時間)比較長，這些學長姐們的課程是完整的6年級加上畢業後的暑假，而現在的6年級學生則只從9月到現在，所以學長姐作品內容較豐富、深入(差距還滿明顯的)，發表與對答更流利，應該可以解讀為探究課程的成效吧!我想今年祐臣老師的教學與指導更精進了，這批學生明年的發表會一定更值得期待!
傳承—最美的文化
其實整個會場我最喜歡的一幕是—兩個學姐在敎一組小學妹怎樣解說海報!學姐示範著說:你看喔，你要這樣站、要面對老師、可以這樣指著海報說…，儼然就是老師的架式!我喜歡學長姐回來帶學弟妹這種傳承的做法，傳承是最美的文化!
沒有花招、不標榜創新—只是回歸科學教育本質
這場發表會沒有花招、沒有口號、不標榜創新!但是我看到老師精心為學生搭建的舞台，我喜歡學生的演出，這是我最欣賞的回歸科學教育本質的教學!