遺傳其實很有趣
第二章遺傳其實是非常有趣的單元，但常常看到老師和學生陷在計算機率裡，搞得遺傳變成學生害怕的單元，覺得真是太可惜了！其實，重走一遍孟德爾的研究之路（沒有任何科學儀器、沒有艱深的生物學知識），試著像孟德爾一樣思考，得到 —- 「原來父母的特徵是這樣傳給子女的！」、「我也可以推出遺傳法則！」這樣的樂趣與自信更是重要啊！我把上次共同備課 ( 做到 2-3) 的資料，加上 2-4.2-5 整理完成(這裡)，大家不妨參考看看！希望有人提出更多教學活動、教學資源、非選題，我們一起來把教學與評量計畫做得更好！更有用！以下是我把各節摘錄一些出來方便大家瀏覽：
2-1 孟德爾遺傳法則、 2-2 遺傳與基因
2. 多元評量之申論題：可在本節總結評量實讓學生在課堂中討論、發表，以培養口頭表達能力。也可以紙筆測驗方式進行。
（ 1. ）請從研究方法、態度或材料等方面，說明孟德爾能獲得「遺傳法則」結論的原因。 （ 2. ）在孟德爾之前，人類認為父方和母方的遺傳物質會「融合」 — 如咖啡 + 牛奶 = 咖啡牛奶，但孟德爾則說「遺傳因子是獨立不相融和的」，請問：孟德爾根據哪些證據提出這樣的結論？
3. 如果第一章的教學模式是採「細胞的分裂」排在最後上，則可以緊接著上「遺傳與基因」。否則則是如本計畫所做在「孟德爾遺傳法則」後接著上「遺傳與基因」。
2-3 人類的遺傳
1. 以「性狀的調查與比較」來引起學生興趣及討論，如：如何知道單眼皮是顯性或隱性？一單一雙表示什麼意思？除了課本所舉的例子，你認為還有哪些「特徵」也是遺傳而來的？
2. 血型遺傳
（ 1 ）可從「滴血認親」、或「輸血的危機」或「人們是怎麼發現血液有不同的型？」、「不同血型到底是血液的哪個特徵不同？」、「醫生如何驗血型」、 等來引導學生討論。
※很多學生認為不同血型的人可能血的顏色不同、濃稠度或個性不同 ( 血型與個性 ) ，是很好的引起動機的材料。
（ 2 ） ABO 血型，介紹遺傳方式且透過影片（ 影片連結 ），進而討論不同血型的輸血限制。
血型單元上法參考：
公視滴血驗親影片剪輯 （這個播放清單是我將公視滴血認親單元內容分段剪輯，有些內容可用在血液循環單元、有些可用在遺傳單元，老師們可參考選用為教材，其實我們也可以用影片來教：科學方法，如：如何證明「滴血認親」的做法是錯誤的！ OS— 我應該來寫個教學設計）
https://youtube.com/watch?v=videoseries%3Flist%3DPLrRpwU0yJA0uPhPSOU77HqSlzX1Jm9UK7 )
3. 性別遺傳
（ 1 ）性聯遺傳可做為補充教材或延伸的學習，但不必要求所有學生都學會。
（ 2 ） 網路盛傳「 男生的智商由媽媽決定 … 」 ，此網路傳說其實是很好的應用題材，可以讓學生判讀此說法哪些符合遺傳學而哪些是不符合的？
2-4.2-5 突變與生物技術
1. 突變常和疾病有關聯，在此節可以影片方式介紹常見遺傳疾病：如白化症、侏儒症、唐氏症等 ( 影片資源如資料夾 ) 。
2. 遺傳疾病單元可透過了解遺傳疾病患者得處境及需要幫忙之處，教導學生「尊重」、「體諒」、「協助」等人道關懷。
3. 「基因轉殖」、「 GMO 」等議題是培養學生提出主張、論證等能力的題材，可以以分組發表、辯論等方式進行。
參考題目：
1. 如果你有製造「基因轉殖生物」所需的所有技術與設備，你想製造什麼樣的生物 ( 寫出、畫出這些生物的特徵構造或功能 ) ？為什麼？
2. 如果我們有能力將抗蟲害的基因轉殖到水稻上，製造出能抗所有昆蟲的「百蟲不侵稻」，你贊成大量種植這種稻嗎？為什麼？