一所培養在地領導者的學校—頭城國中
這一個專為孕媽咪保留的停車位,讓我對頭城國中留下柔軟而細緻的印象,也預告著這半天的好心情。
學校簡介
方向對,方法對,一切就對了
教育的對象是人,人有其獨立性與獨特性,所以教育的方法會隨的對象不同而有所改變,教育的目標也會隨著對向的改變而跟著不同,頭城國中的訪視讓我看見了教育領導者的風範與態度。
訪視由校長簡介開始,沒有生硬的數字,大量的資料,15分鐘簡報敘述的是關於頭城的故事與期待,有些學校將訪視視為「干擾教學、麻煩的事」,在這裡,校長說:「現在的頭城國中翻轉時機已經成熟,適逢十二年國教,我們正需要輔導團進駐,今天是抱著學習的心情迎接這一場盛會」
關於頭城
頭城有28公里海岸線,山與海對話也象徵著產業的貧脊,這樣家庭出生的孩子學習會比較辛苦,即便如此這裡也出現過3位縣長(宜蘭歷任16屆),頭城國中目前共32班,960位學生,入門左手邊的裝置藝術名為「圓」(源),有著頭城人共同的意象,從這畢業的學生有60%~70%會到外地念書,國中三年是他們有機會好好認識這塊土地的時間,「頭城國中要做的是植入思鄉的種子,帶他們品味這塊土地的風華與生命力,讓這群孩子有一天會回到這裡,我們期待頭中的孩子擁有氣度風範、信守承諾、懂得尊重,有一天我們要在大門掛上出入皆人物的門聯」
也許是自己認為教育就該與生活連結,聽到這一段話,自己特別有感觸,方向是領導者該做的,節奏是領導者可以掌控的,透過藝術家駐校、走讀頭城、閱讀、英文單字等活動,連校長以行政領導教學,這場訪視對我來說也是一種學習。(怡翔)
※美人遲暮或再現風華?(BY月鈴)
過去的頭城—曾經是開蘭第一城、曾經出過3個縣長、曾經人文薈萃…,如今的頭城,雖不是窮困潦倒但也絕對不算繁華,雖不是文化沙漠但也絕對稱不上文風鼎盛…昔日雍容典雅的貴婦如今成了風華逝去的遲暮美人。
頭城國中—一所規模不大不小、位置不都會不偏鄉、成績不上不下的學校,怎麼看都像是裝了半杯水的杯子,樂觀的人說:還有半杯水,悲觀的人說:只剩半杯水,但連校長像是在說:我要爭取另外半杯水,灌滿這一杯!
很少校長做簡報能讓人如此「有感」,在所有訪視委員面前不談數字、不談成績,只談「走讀頭城」、談「藝術家駐校」、談頭城的大小、老少人物。也許你覺得他在「講夢話」、「練肖話」,但如果你看看他做過的事和正在規畫、即將付諸行動的事,你會知道什麼叫做「築夢踏實」!當校長說:我原先規劃用兩年來調整頭城國中的體質,但頭城的孩子、老師表現得比我預期的好,現在孩子已經很上軌道了,我們可以來翻轉,我們會邀請輔導員來幫忙…,這段話讓我有想哭的感動:一個校長如此肯定孩子、肯定老師,能如此清楚目標,更能用行動來協助老師,這是學校的福氣阿!我彷彿看到不久的將來,風華再現的美人正盈盈的笑著!
這個談笑用兵、走路有風的「連風」,曾經是和我們一起「練肖話」、一起「嘻皮笑臉」的「連瘋」,復興國中能培養出這樣的校長也算對得起宜蘭的教育界了(硬要攀關係就對了)! (月鈴)
自然觀課
演示者:林嗣輝
演示單元:大氣組成
教學方式:講述教學、提問
觀課內容
從一場意外開始—
剛進門,投影機的螢幕掉了下來,老師請學生找工友學生的同時,也詢問是否有線或束帶的替代方案,3分鐘內工友先生帶著樓梯出現在門口,這場意外讓我看見老師與學生的從容,也看見學校的效率。
林嗣輝老師授課使用的媒體內容以康軒出版社投影片為主,搭配老師自己收集的影片與聯結,課程結構嚴謹,過程中以「憋氣」的方式來引導學生體會空氣的重要,這是很好的導入活動。授課細節有以下建議:
一、 課程中老師曾提問「二氧化碳濃度哪一季節比較濃?」、「水氣、二氧化碳人類可不可以控制」這都是一個很適合引導討論的題目,除了直接講答案,也許老師下次可以試試看讓學生提出想法。
二、 使用投影設備時應留後排的燈不要全關,一來避免傷害學生視力,也可避免學生因教室昏暗而分心或睡覺。
領域對話:
學校課節次:4、5、5+1
問:如何將共同備課的想法與領域老師分享?
答:領域排定時間後,輔導員很願意到校進行分享。