這是 2017.12.27 公開課博覽會的筆記，主要是佐藤學老師的演講內容。當時寫在實際的筆記本上，現在將其電子化記錄於此。
- 男女混合 4 人小組更好，5 人以上會有人落單變客人。
- 小學 3 年級以下，2 人小組最好，他們還無法 4 人學習。
- 3 人小組的凝聚力也很強。
- 鼓勵學生不懂卻不敢問的情況，先打破他的心牆。有很多成因，教學生不懂一定要問，看隔壁的寫下來也沒關係，有些是不懂怎麼學習，並不是不懂那些題目。
- Active Learning 對話式深度學習。
- 什麼樣的小組，才能有效學習？
- 協同學習不進行 (1)對話效流 (2)相互教導 (3)發表意見。
而是「相互聆聽」，絕對不是講意見，不是講已經知道的東西，講得愈大聲愈激烈的都沒內容。
例如給學習單，大家安靜自己寫才是對的，忽然寫到不會的，再彼此交流，會自己做的時侯自己做，不懂的再互相學習。 - 不能有小老師的關係，不能講「你會了去教同學」，要說「不會的人要問」。「互相講」跟「互相問」不同，學歷成就高的沒有學習，被教的沒有理解，低成就沒去找出內心哪裡不會、不能解決，而且會變成被動的，等待別人來教我。
- 不進行小組發表，是有結論就停下來，就想講而已，別人講是不會聽的。
- 不用分配每個人的工作，讓每人全面的學習。
- 若有 9 組，每組都學習單做得差不多，就繼續往下一題去。
- 課堂前半做課內的內容，後半做應用題 => 跳躍課題的重要性，孩子喜歡挑戰。
- 創造每一人能連結學習的場域 => 座位的安排：首先形成連結，要看到臉。
- 上課要精選的語言，最小限的語言，不說非關課堂的話。
學共四大支柱。- 尊重每一人的學習方式。
- 互相信賴學生會學習，不用走來走去。
- 相互學習是最幸福的。
- 不讓人落單。
- 觀課寫事實，非判斷。
- 老師教學碰到問題困難，觀議課過程可能剛好解決。
- 一堂課要有成效，這節比上節有什麼不同與進步？
- 學共不只改善教學，而且讓老師更成長，更深思熟慮，更會觀察。
轉頭的四人小組，低成熟會不轉頭，不深刻討論，知道結論馬上轉回來。- 小學先全體一起討論，再二人一組討論─先圍圈圈，椅子都在後面。
- 學生覺得他會了，就會秩序亂，可能前十分鐘學好，後面就不想學了。（因為教材太簡單了）
- 把學生全部靠緊密，學生桌椅排一起，讓學生像被老師抱住，像大家一起泡溫泉一樣。使他安定下來，或讓學生離老師最近，再慢慢放遠（一、二年級），U 字型桌椅要密一點。
- 學生不安定，老師心要先安定。
- 除非人很多，儘量不外觀，安定的坐下來，觀察學生上課（內觀）。
- 大約每隔一個月，試著重新分組。
- 願意公開觀課，第一次進去的那個人講話很重要。不要問問題，不要指導、評論、給建議。這樣有權力關係，因此要說「學到了什麼」
- 家長觀課讓他進到某組內觀，給他觀察單，或讓家長真實參與學習。
- 安排一位熱情的同學讓弱勢學生問，上課的問題第一個問他，讓他主動想學。