2010.3.17（三）
下午，在壯圍國小的停車場，子凡和阿良恣意地在路上跑著，
一位要離去的老師看見，帶著幾分有趣的語氣說：『他們都不穿鞋子哦！』
『是啊～這樣鞋子比較不會壞掉』我笑著回答她
[@more@]吃過當點心的餅乾，我們也準備要回家，
離開壯圍國小，選擇跟來時相反的方向，朝濱海公路駛去，
經過橫跨蘭陽溪的噶瑪蘭大橋，左轉繞進小路，
單身時，經常開車這樣到處隨意逛著，很久沒這樣的機會跟興致了。
開到堤防邊，準備下車。
子凡五年級的主課程是植物，老師給大家一整年的功課就是要收集種子，
此刻的她，到何處都想著要收集種子呢。
用阿良的衣服收集種子
走到堤防上，看到的是另一種風景
姊弟兩人自在地追逐跑跳兼爬上爬下，
我在一旁坐著，望著龜山島和蘭陽溪河床上的種種景致，串連著最近經歷的事情，
想起三月份的師訓（3/6~3/7），BEN說：『 沒有人可以教別人意義』
『你所學的意義都不是別人教的，之所以學會，是因為你經驗到』
BEN強調所有的教育都是自我的教育，老師應該有的體認是：
我能教給孩子的，就是我什麼都不能教。
可能有人看到最後這一句，會斷章取義地認為這是『老師無用論』，
BEN的意思當然不是這樣，老師無法教學生意義，但是能引導他們去做連結的動作，
讓他們自身的經驗向自己發生意義 。
帶著孩子來到野外遊玩，也帶著他們下田去，
不是為了要教他們什麼，而是希望他們去經驗土地，
我知道在大自然的環境中，以及面對一塊二分六的稻田時，
所發生的一切在我生命中的意義，但我領悟的意義並不等同於孩子們的意義。
田裡的福壽螺、水鳥跟昆蟲，
田邊的水丁香、鬼針草跟不知名的小花，
田中倒映的天光雲影和漂浮的青萍，
是否深刻一如陷落入泥土中的腳印？
我不清楚這些事對他們有何意義，但我確定必會發生意義，只是不知在那個時間點。
正如，有人說龜山島是宜蘭人的精神地標，當真龜山島對所有宜蘭人都具有此項意義？
答案，視你的經驗而決定吧。