記得筆者小時就學時，鮮少訓練團隊合作，直到就讀高職體系後，機會也就多了！12年國教即將上路，據親子天下調查顯示（親子天下實戰教戰系列16，20120505），近70%比率，孩子上課時少有小組討論，蔣偉寧部長更是以「團隊合作」作為勉勵學生，回顧筆者就學期間的訓練，老師常會以男女平均作分配、或者資質不一的作常態分配，筆者想，這些可能是大部分採用的一種方式，筆者試著採不同方式來訓練學生，可能不一定見效，但據學生的反應及課堂上觀察，無論在學習動機和效果上皆正向回饋。

第一，分組方式採公司編制，如董事長、執行長、總經理、處長等（可隨時適應社會組織脈動）。
其次，班上小老師引領班上同學自願當董事長，再由董事長自行尋找伙伴，不預設男女（未來社會工作型態不是只有某一性別可勝任，男女平等），不預設能力（每個人都有其獨特性），由董事長統籌、協調、分配，並自我負責。由於是學生主動成立，故團隊默契與興趣比老師強制分組來得有效果。
其次，每個公司執行設計與製作期間，允許相互合作與競爭（適應未來工作型態），故兼顧小團隊及大團隊的合作空間。
最後，每個公司產出的結果，除了老師課堂觀察之外，再以問答方式了解每個公司成員的認知與過程學習，以探究團隊合作指標是否達成。

另外附帶一題，可運用及搭配小老師制度，培養合作精神，與輔助學習較為弱勢的學生，比只有老師單方講授來得更有效率。此編組方式重要的精神在於：學生為主體，教師為輔助。