健康促進與疾病預防~生病的經驗與處理方式
—「健康小天使」教學模組設計
宜蘭縣健康種子教師
卓維鴻/鄭文清/何薇慧
壹、 設計理念
在這個醫藥發達、生活品質日益受重視的現代社會裡，「預防重於治療」已
是眾所皆知的觀念，追求健康是生活中的重要目標，對個人而言「健康」更是無價之寶。然而，許多疾病仍經常伺機侵犯我們的健康，尤其是在師生眾多、彼此接觸密切的學校團體，一旦有傳染病就可能會發生交互感染之聚集現象，甚至將傳染病由學校蔓延至家庭及社會，而釀成大流行。
有鑑於兒童對疾病發生的原因和預防方法認識並不深，因此本教學模組首先透過生病經驗的分享及案例分析，引導兒童探討疾病的成因，讓他們知道許多疾病均可因自己明智採行健康行為及預防措施而免於發生。另外，人體缺乏抵抗力或抵抗力較弱時，容易遭到傳染病的侵襲，萬一生病了，要懂得處理方法，除了正確就醫外，也要學會自我照顧，採取適當措施避免傳播疾病，才能保護自己也保護他人。
本教學模組以兒童的生活經驗為中心，藉由問答、討論、示範等活動，幫助兒童建立正確的疾病預防概念，進而體會自己在維持與增進健康上應負的責任，並且身體力行，及早建立良好的生活型態以確保健康。
貳、 教材分析
7-1-1
第一階段 分段能力指標 |
7-1-1瞭解健康的定義，並指出人們為促進健康所採取的活動。 |
補 充 說 明 | 1.描述自己對健康的想法，並分辨是否合乎健康理念。 2.簡單歸納健康人在身體、情緒、人際關係等方面所展現的特質，並知道健康是生理、心理、社會各層面平衡安適的狀態。 3.列出兒童期常見的疾病，分享生病的感受和被照顧的經驗及處理情形。 4.能以尊重他人、保護自己的原則，對待周遭的病人。 5.瞭解有些疾病會藉由咳嗽、打噴嚏等方式傳播，進而明暸在患病時，如何避免傳染給他人。 6.瞭解規律運動是健康促進的重要策略。 |
教材分析 |
版本 | 教學重點 | 評析 |
康軒 | （一上） 無 （一下） 教學單元：體重和運動(p18) 說出體重過重、過輕對健康的影響（7-1-1）。引導討論體重過重的影響，能引發學生的思考，可以跟學生生活經驗作連結。 教學單元：我身體不舒服(p36) 能說出疾病傳染的方式及如何避免傳染，並且瞭解如何對待病人（7-1-1）。學生的生活經驗中會知道許多病菌傳染的途徑，建議可直接請學生分享討論。 （二上） 教學單元：誰是地球小勇士(p94) 討論如何成為地球小勇士，認識健康的人在身體、情緒、人際關係方面的特質（7-1-1）。 （二下） 教學單元：全家來運動（p. 33） 1. 養成規律運動習慣，保持良好體適能。 （三上） 教學單元：健康一輩子（p. 13） 建立健康的生活型態，並認識各項休閒活動。 （三下） 教學單元：為自己的健康負責（p. 112） 描述對健康的想法，知道如何預防疾病，促進健康。 | 1.達到教學重點的部分： Ø 一下課程單元，體重和運動內容可以達到補充說明6.。 Ø 一下課程單元，我身體不舒服內容可以達到補充說明4.5.。 Ø 二上課程單元，誰是地球小勇士內容可以達到補充說明1.2.。 Ø 二下1.達到教學重點的部分： 全家來運動討論運動的好處及運動後身體的感覺。 Ø 三上達到教學重點的部分： 健康一輩子討論健康生活習慣的重要性及健康的休閒活動。 Ø 三下達到教學重點的部分： 為自己的健康負責討論健康的定義、健康行為的養成和預防疾病、促進健康、有益健康的決定。 2.需加強的教學重點： Ø 一下課程單元，我身體不舒服，建議學由生的生活經驗做出發，因為他們可能已經知道許多病菌傳染的途徑，可直接請學生分享討論。 Ø 二上課程單元，誰是地球小勇士，以地球小勇士為例，希望學生採取健康行為，對於學生而言可能難以產生連結。 Ø 列出兒童期常見的疾病，分享生病的感受和被照顧的經驗及處理情形。 |
翰林 | （一上） 無 （一下） 教學單元：身體與健康(p138) 發表生病的經驗，並討論生病時的處理方法。 （二上） 教學單元：養成運動好習慣(p54) 發表個人的運動習慣，說明規律運動對個人身心的好處。 （二下） 教學單元：舒適的環境（p. 78） 1. 能了解居家環境與健康的關係。 2. 願意身體力行，改善居家環境。 (三上) 無 （三下） 教學單元：健康DIY（p. 130） 1. 了解健康的意義與重要性。 2. 能說出維護健康的方法。 1. | 1.達到教學重點的部分： Ø 一下課程單元，身體與健康內容可以達到補充說明3.5.。 Ø 二上課程單元，養成運動好習慣內容可以達到補充說明6.。 Ø 二下舒適的環境討論居家環境對健康的影響並透過「害蟲的天堂」紙偶劇加強瞭解。 Ø 三下健康DIY討論健康的意義並發表維護健康的方法，以檢視自己的生活習慣。 2.需加強的教學重點： Ø 描述自己對健康的想法，並分辨是否合乎健康理念。 Ø 簡單歸納健康人在身體、情緒、人際關係等方面所展現的特質，並知道健康是生理、心理、社會各層面平衡安適的狀態。 Ø 能以尊重他人、保護自己的原則，對待周遭的病人。 |
南一 | （一上） 無 （一下） 教學單元：健康有活力（p9） 1.吃早餐、我的早餐：同學發表自己吃早餐的情形，並討論和其他同學的差異（2-1-2、2-1-3）。 2.食物的家：讓學生為自己的早餐分類(2-1-2)。 3.早餐吃的飽、精神活力好以課本圖運用投影片對照有吃早餐及沒有吃早餐的差別，讓學生瞭解早餐的重要性（2-1-3、7-1-1）。 教學單元：大家來愛護牙齒（p17） 1.大家來愛護牙齒：請同學拿鏡子看看自己的牙齒（是否乾淨？有無蛀牙？），並詢問如何維護牙齒健康（1-1-4、7-1-1）。 2.大家來刷牙：瞭解何時需要刷牙、如何刷牙、如何選擇牙刷（1-1-4、7-1-1）。。 3.看牙醫：讓學童瞭解看牙醫的重要性，並願意定期檢查（1-1-4、7-1-1）。 4.護牙好習慣：討論做到了哪些愛護牙齒的行為（7-1-1、7-1-2）。 教學單元：健康寶貝（p29） 1.關節真重要:教導各部位關節名稱，及關節的功能，並且讓同學知道如何愛護關節—在在運動前先做關節伸展運動（1-1-4）。 2.運動後的好行為：運動後能後收拾器材、喝水補充水分、洗手、擦汗，並把器材放回原處（1-1-4、7-1-1）。 教學單元：健康守護站（p57） 1.校園守護站：認識學校健康中心、並瞭解如何使用，介紹同學發生意外傷害時，護士阿姨如何處理（7-1-2、5-1-3）。 2.生病了：分享生病時的感受及症狀，並知道不舒服時要告訴師長（7-1-1） 3.生病看醫生：利用看圖說話，讓學童知道生病時要看醫生，並知道如何做讓身體更快恢復健康（按時服藥、多喝水、多休息）（7-1-1、7-1-2）。 （二上） 無 <p style="text-justify: inter-ideograph; text-align: justify; layout-grid-mode: char; margin-left: -0.25pt; ms 相關內容 |