部落格

作品編號

適用年級

國小□低年級 □中年級 ■高年級

設計理念

本教案以「孩子已經了解了什麼是家庭暴力」為前提，希望藉由本單元教學，讓孩子認識情緒的表達與正確的處理方式。小學高年級這個階段的孩子，容易以為自己的世界就是全世界，如果欠缺溝通表達的能力及心理成熟度，習慣把自己看事情的標準套用在別人的身上，容易忽略對方的感受，就無法對需要幫助的同儕伸出援手；又或是自己遭遇問題，卻沒有足夠的自覺及應變能力。因此希望透過本單元活動，讓孩子能區分情緒的類別和強度，理解遭遇家暴事件對情緒的影響，學習不要用自己的想法去套用別人的感覺，了解「尊重別人與體諒他人比什麼都重要」的道理，如此才能用同理心去關心周遭的人，並灑下溫暖的種子。同時，更希望能協助家暴目睹兒童知道情緒的表達有很多種，鼓勵他們能面對自己的情緒並建立正向的自我概念，學會勇敢表達及釋放情緒。

建議融入的【學習領域】及對應能力指標

【健康與體育學習領域】

6-2-4 學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，並認識壓力。

【性別平等教育】

2-3-3認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。

2-3-8認識家庭暴力對身心發展的影響。

【家政教育】

4-3-3探索家庭生活問題及其對個人的影響。

教學目標

1. 能辨識自己與他人的情緒，並用清楚、精準的語彙表達情緒。

2. 能理解情緒的複雜性，並能辨識自己真正的情緒。

3. 能瞭解並接納家暴目睹兒的情緒反應。

教學準備

1. 投影片：動物臉譜猜一猜.ppt

2. 情緒語詞表單

3. 【情境】籤筒

4. 繪本投影片：《生氣的男人》

5. 空白書籤卡

6. 海報紙/彩色筆

7. 投影片：我的心在乎.ppt

指導要點

為避免學生對於情緒僅以喜、怒、哀、樂做大方向的分類，教師先提供「情緒語詞表單」(附件二)做為鷹架，讓學生了解情緒有多種樣式，藉由先理解情緒的多樣化，提高孩子對情緒反應的敏銳度，然後再進行活動一「你的心情，I SEE!~我懂你的心」，透過角色扮演，讓孩子體會「每個人遇到事情時，看法及處理方式會有所不同，因此面對同一件事時，反應也不盡相同。」教師必須藉機從旁引導：「每個人的想法都對，只是解釋事件的角度不同。」讓孩子能夠辨認自己的情緒和別人的差異，並讓孩子(尤其是家暴目睹兒童)知道，若希望別人了解自己或協助自己解決問題，就要正確的表達自己的感受及想法 。

待孩子理解了情緒的複雜性，並能辨識自己真正的情緒之後，再進行活動二「I will always be there for you!~有我陪你」，藉由繪本故事《生氣的男人》(附件三) 的講述與討論，教師引導學生理解家庭暴力不是孩子的責任，且讓孩子察覺家暴目睹兒童的遭遇、心情及困難，能設身處地的關懷家暴兒童。活動二中透過繪製書籤，讓孩子更深刻的思考家暴目睹兒童的心情，進而發自內心想關懷他們，並積極為他們尋求解決的辦法。最後，藉由「我的心在乎.ppt」(附件四)告訴需要幫助的孩子–他們並不孤單，有我們支持他，給他們溫暖，希望能藉此達到「鼓勵家暴目賭兒童勇於面對困境並主動尋求協助」的目標。

參考資料

附件四「我的心在乎.ppt」的文章內容來源

http://bytsai.mtwww.mt.au.edu.tw/ezcatfiles/b127/img/img/937214294.pdf

活動時間

教學策略

教學

資源

（教具）

評量

重點

一、引起動機(3分)

J教師播放「動物臉譜猜一猜.ppt」，讓孩子猜猜看動物的臉反映出何種情緒？
J教師說明：每個人對於情緒的解讀可能會有所不同，許多誤會也就因此產生了。我們要用心的觀察並多站在他人的角度思考事情，就能避免許多不必要的誤解。

二、發展活動

活動一：「你的心情，I SEE!~我懂你的心」(17分)
(一)準備活動：
J教師提供情緒語詞表單，引導學生情緒表達。

(二)活動內容：

1. 【情境】籤筒：把情緒演出來

J教師將幾個學生日常生活中常遇到的狀況，設計成情境條置於【情境】籤筒中，讓孩子根據抽中的情境條上台表演：如果遇到這種狀況，你會有什麼樣的反應及情緒？

2. 情緒猜一猜

J教師請大家猜測表演者遇到了什麼事情會有這樣的情緒呢?並和孩子一起討論。

J【情境】籤筒中的情境條內容：

①很用心準備的比賽，卻沒得獎。

②你的好朋友說出了你們約定好不能說出的秘密。

③期待已久的畢業旅行(戶外教學)就要到了！

④明天學校要舉辦園遊會，我卻因為生病不能參加。

⑤收到了生日禮物。

⑥聽到住在隔壁的同學大哭、尖叫。

3. 思考與討論

J教師針對孩子表演的內容及反應，提出問題和孩子討論：

a. 同樣抽到了情境② (好朋友說出秘密)，A同學用「憤怒」的情緒來表達，B同學卻用「緊張」的情緒來表達。同樣的狀況，為什麼他們會有不同的反應?如果是你，你會是什麼樣的情緒?

b. 為什麼C同學抽到了情境① (用心的比賽，卻沒得獎)，D同學抽到了情境④ (因為生病不能參加園遊會)，他們卻不約而同用「難過」的情緒來表達，不同的情境會有一樣的情緒嗎?

c. 為什麼同樣抽中了情境⑤ (收到生日禮物)，E同學顯得很開心，F同學卻顯得很失望?猜一猜，是什麼情緒躲在後面呢?

d. 抽到情境⑥ (聽到住在隔壁的同學大哭、尖叫)時，有幾位同學演出了不同的情緒，其中H同學認為情境⑥是隔壁同學正遭受家庭暴力，所以表演出害怕的心情。請問你覺得那位隔壁同學當時是什麼樣的心情?

e. 聽到周圍的人，尤其是你的好朋友或同學遭受家庭暴力，你的心情如何?你會想要做些什麼事嗎?

f. 今天如果是你遭遇了家庭暴力，你會是什麼樣的心情或反應呢?

(三)活動一歸納總結：
J教師說明:從剛才的活動知道，每個人因為生活環境及價值觀不一樣，因此遇到事情的反應及情緒也不一樣。我們不能只用自己的觀點來判斷對方的感受，應多關懷他人，想一想躲在背後的情緒為何？並將心比心、設身處地的為對方著想。尤其是在面對家暴目睹兒童時，不應有訕笑或同情的心態，更不可將其視為茶餘飯後的話題，應多給與關懷，盡自己的一份心力。

活動二：「I will always be there for you!~有我陪你」
(16分)
(一)活動內容：

1. 教師講述故事繪本《生氣的男人》。

J《生氣的男人》是一本探討家庭暴力的繪本。從主角阿男(家暴目睹兒童)的角度來描寫受暴者的恐懼、自責和母親的無奈、包容，以及施暴父親的悔恨。

2. 繪製書籤part1-請孩子畫出故事中阿男的情緒臉譜。

J教師發給每個孩子一張空白的書籤，請孩子思考：「如果你是故事中的阿男，你覺得你會有一張什麼表情的臉呢？」然後請孩子在書籤的其中一面畫下一個屬於阿男的情緒臉譜。

3. 讓孩子上台分享所畫下的臉(可利用實物投影機呈現)，並發表自己的想法。

J教師請孩子上台分享自己畫的情緒臉譜，並說說看：

a. 為甚麼你會畫這個表情？

b. 你認為爸爸生氣是阿男的錯嗎？

c. 如果你是阿男，你希望別人知道這件事情嗎？

為甚麼？

4. 小組討論如何幫助家暴目睹兒童，並將方法寫在海報紙上。

J教師發給每組一張海報紙，請孩子進行小組討論：「如果你是故事中的阿男，你覺得以你一個人的力量可以解決這件事嗎？ 如果可以，你會怎麼做？如果不行，你希望別人怎麼幫助你？」請小組成員將討論的結果寫在海報紙上，張貼於黑板，師生共同尋求合適的做法來協助家暴目睹兒童。

5. 繪製書籤part2-請孩子在書籤的另外一面畫下一個轉變後的情緒臉譜，並寫出能幫助家暴目睹兒童的辦法。

J請孩子思考：「如果你是阿男，你認為哪種方式最能幫助你？如果有人願意這樣幫助你，你覺得你臉上的表情會有怎麼樣的轉變？」請孩子將轉變後的臉畫在書籤的另外一面，並寫出一至三種自己最喜歡的方式來幫助家暴目睹兒童。

6. 利用美勞課完成書籤製作。

J請孩子為書籤畫上花邊、插圖，或是以拼貼的方式美化書籤，教師可用於佈置教室，或讓孩子將書籤放在課本中，以時時提醒孩子多關懷身邊的人，溫暖他人的心。

(二)活動二歸納總結：

J教師說明：沒有人希望自己成為《生氣的男人》故事中的阿男，但現實生活中，的確存在不少這樣的孩子，他們生活在家庭暴力的陰影下，也許很消極忍受，也許很勇敢對抗，但無庸置疑的是，他們很需要我們伸出一雙關愛的手。老師希望同學在這堂課過後，能更加用心的關懷你身邊的朋友，你的一份關心，也許就是幫助阿男走出陰霾的關鍵！

三、統整與總結(4分)

J教師播放「我的心在乎.ppt」。

J教師説明：你的用心關懷，可以在無形中幫助到許多人，也許只是一句問候，就能給他人溫暖！希望大家都願意發揮一己之力，讓需愛關懷的孩子知道他們並不孤單；若自己遭遇困境，也要勇於求助，別忘了有我陪你！

投影片中有參考答案，若孩子猜的答案和投影片中的答案不同也無妨，本來每個人/動物表達情緒的方式與對情緒的解讀就不盡相同。

教師在籤筒中放入重複的情境條，但不要告訴孩子情境有重覆的情形，讓孩子自由發揮。因每個人遇到事情的看法及處理方式不同，因此面對同一件事不一定有相同反應，藉此活動讓學生體會每個人都有不同的感受。

教師引導孩子發現「在相同的情況下，每個人的感受與表達情緒的方式不見得相同。」、「同樣的情緒反應，也不一定是處於相同的情況。」進一步鼓勵孩子多關心他人的表現與情緒。

透過情境⑥ (聽到住在隔壁的同學大哭、尖叫)將主題導入關懷家暴目睹兒童，讓孩子體會他們在面對家庭暴力時，可能產生的情緒。
註：若無學生演出家庭暴力的情境，教師可藉由提問讓學生思考家庭暴力這個議題。

希望藉由《生氣的男人》這個故事，讓孩子能瞭解並同理家暴目睹兒童的情緒。

在孩子繪製書籤的過程中，他們可以更深層的同理家暴目睹兒童的心情。

透過簡單的分享，教師可引導孩子「家暴目睹兒童需要我們伸出援手」、「家庭暴力不是孩子的責任」、「有些秘密必須說出來」。

經由小組討論與分享，引導孩子以同理心關懷家暴目睹兒童，並思考可以如何幫助他們。

如果一個家暴目睹兒童能受到關懷與幫助，他的心情會有怎麼樣的轉變呢？請孩子思考這個問題，一方面引導孩子樂於助人，另一方面也鼓勵家暴目睹兒童能鼓起勇氣，主動尋求協助。

書籤常在身旁，時時提醒孩子擁有一顆關懷的心。

藉由文章的分享，鼓勵孩子多主動發現、主動付出；同時也希望給予班上的家暴目睹兒童溫暖，並鼓勵他們勇於尋求協助。

動物臉譜猜一猜.ppt
(附件一)

情緒語詞表單
(附件二)

【情境】籤筒

故事繪本《生氣的男人》(附件三)

空白書籤卡

實物投影機

海報紙彩色筆

我的心在乎.ppt
(附件四)

能口頭發表情緒語彙，
如：生氣、驚訝。

參與角色扮演，
並能察覺他人的情緒表現。

能接受他人和自己有不同的情緒表現

能理解家暴目睹兒童可能會有的心情

能說出協助家暴目睹兒童的方法

能完成書籤

專心聆聽並願意行動

繪製書籤

繪製書籤

「如果你是故事《生氣的男人》中的阿男，你覺得你會有一張什麼表情的臉呢？」

孩子畫的臉，多是呈現恐懼、害怕、傷心的表情。

討論完如何幫助家暴目睹兒童後，請孩子在書籤的另一面畫下受到關懷與協助後的阿男的情緒臉譜，並寫下可以如何幫助他。

從作品中可以看到，受到關愛後，人物臉上的表情變開心了，用色也鮮艷起來。

註：美化書籤可利用美勞課完成，教師將書籤護貝，讓孩子夾在書中，常常提醒自己對他人付出關懷。

喜

快樂、開心、如釋重負、幸福、滿足、愉悅、驕傲、狂喜、興奮、歡天喜地

( )

怒

生氣、微慍、急躁、煩躁、憤恨不平、憤怒

( )

哀

悲傷、憂傷、抑鬱、憂鬱、自憐、沮喪、寂寞、絕望

( )

懼

恐懼、驚恐、恐慌、害怕、焦慮、緊張、憂心重重

( )

愛

喜歡、關心、信賴、和善

( )

惡

厭惡、輕蔑、輕視、排拒、譏諷

( )

欲

期待、期望、祈求

( )

其他

驚訝、訝異、震驚、嘆為觀止、愧疚、懊悔、尷尬、恥辱

( )