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宜蘭縣宜蘭國小教師專業發展評鑑- 教師自評表 (B 版)
壹、基本資料
教師姓名：簡00 任教年級：三年級 任教科目：健康教育 日期：103.4.1
貳、填寫說明
本自評表的目的係為了協助您自我覺察教學上的優缺點，進而產生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標後，以慎重的態度，勾選最能真實代表您表現情形的欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。
層 面 | 評鑑指標 / 參考檢核重點 | 評 量 | |
值得推薦 | 通 過 | 亟待改進 | |
A. 課程設計與教學 | A-3 精熟任教學科領域知識 | ||
A-3-1 正確掌握任教單元的教材內容 | ○ | ||
A-3-2 有效連結學生的新舊知識或技能 | ○ | ||
A-3-3 教學內容結合學生生活經驗 | ○ | ||
A-4 清楚呈現教材內容 | |||
A-4-1 說明學習目標及學習重點 | ○ | ||
A-4-2 有組織條理呈現教材內容 | ○ | ||
A-4-3 正確而清楚講解重要概念、原則或技能 | ○ | ||
A-4-4提供適當的實作或練習 | ○ | ||
A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀 | ○ | ||
A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境 | ○ | ||
A-4-7適時歸納學習重點 | ○ | ||
A-5 運用有效教學技巧 | |||
A-5-1 引發並維持學生的學習動機 | ○ | ||
A-5-2 善於變化教學活動或教學方法 | ○ | ||
A-5-3 教學活動中，融入學習策略的指導 | ○ | ||
A-5-4 教學活動的轉換與銜接能順暢進行 | ○ | ||
A-5-5 有效掌握時間分配和教學節奏 | ○ | ||
A-5-6 透過發問技巧，引導學生思考 | ○ | ||
A-5-7 使用有助於學生學習的教學媒材 | ○ | ||
A-5-8 根據學生個別差異實施教學活動 | ○ |
層 面 | 評鑑指標 / 參考檢核重點 | 評 量 | ||
值得推薦 | 通 過 | 亟待改進 | ||
A. 課程設計與教學 | A-6 應用良好溝通技巧 | |||
A-6-1 板書正確、工整有條理 | ○ | |||
A-6-2 口語清晰、音量適中 | ○ | |||
A-6-3 運用肢體語言，增進師生互動 | ○ | |||
A-6-4教室走動或眼神能關照多數學生 | ○ | |||
A-7運用學習評量評估學習成效 | ||||
A-7-1教學過程中，適時檢視學生的學習情形 | ○ | |||
A-7-2 教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 | ○ | |||
A-7-3 根據學生評量結果，適時進行補救教學 | ||||
A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標 | ||||
B. 班級經營 | B-1 建立有助於學生學習的班級常規 | |||
B-1-1 訂定合理的班級規範與獎懲規定 | ○ | |||
B-1-2 善於運用班級學生自治組織 | ○ | |||
B-1-3 維持良好的班級秩序 | ○ | |||
B-1-4 適時增強學生的良好表現 | ○ | |||
B-1-5 妥善處理學生的不當行為或偶發狀況 | ○ |
意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）：
1. 我的優點或特色是： (1) 讓學生分組討論霸凌案例之解決方法及可能發生的結果，再請學生透過布偶演出來，學生對此活動充滿興趣，也能專心欣賞他組的演出。 (2) 讓學生擔任評量者，每位學生都是獨立的評量者，對小組的演出，給予四個向度的評量，學習自我判斷此種解決方法是否恰當，並於評量後，思考此種案例是否還有其他妙招。 2. 我遇到的困難或挑戰是： (1)學生對於霸凌的解決方法，策略類似，難引發更多層面的思考。 3. 我預定的成長計畫： (1)發問策略。 |