看了「看見台灣」電影，然後呢…..
2013/11/23看完金馬50,齊柏林獲得「最佳記錄片獎」，每位看過這部電影的台灣人，大家一定身感為榮。但是，常在FB動態上面，發現，不管男男女女、老老少少等，看完之後在動態回應，有「感動、真好看、值得去看......」等這些話語之外，當然鼓吹進電影院支持，當然不在話下。我想說，感動之餘，每個個人可以為環境做的，是可以從「一天少拿一個，一次性垃圾做起」、「少拿塑膠袋」等行為做起。透過影片，是一個很好「生命教育」教材，在此同時，同時教育孩子與學生，讓他們有環境保護意識，是愛護地球最好方式。上個星期，我為加入「無塑商圈」走訪店家，目的想要鼓勵商家，可以堅持走下去。中途剛好碰到一位我教過畢業生來買飲料，看他腳踏車上掛了兩個小塑膠袋，當下，我很親民跟他說，這些塑膠袋造成環境那些影響，希望他可以從少拿開始做起，他也跟我點點頭說"好"。但，當老闆娘將飲料做好，要給畢業生持，老闆娘問需不需要塑膠袋，那位畢業生看了我好幾眼，並有一點不知如何是好，我明白他要拿，因我在那，無法直接跟老闆娘說：「要」。不過，他終舊不管我剛剛跟他講約10分鐘的環境保護重要，最後說「要塑膠袋」。我也急了說，你背包可以放啊，不要拿啦。但他面有難色的不想眼神，跟我拉距了幾分鐘。我也不管三七二十一，放進他背包中，並將塑膠袋還給老闆娘，我明白在很多人眼中，或許認為我用老師權威來對待這個孩子。但我出發點是，這塑膠袋生命也不過在你喝完飲料或回到家即丟棄，或許有動作粗魯，不管了啦......所以，不是只有財團與台灣環境有「美麗與哀愁」，小老姓也有啊！齊柏林拿了金馬，固然很開心，但我想他想要傳達是，喚醒每個人對環境的意識。讓「美麗多一點，哀愁少一些」。請各位每天少拿「一次性用品」開始做起，很簡單的「愛護地球」行為。讓感動化為行動！不再只有感嘆與嘆息。做就對了！！
應時中學 倉知雪春校長QA（日本「學習共同體」實作學校）
應時中學 倉知校長QA（日本學習共同體實作學校）.pdf此次，新北市「學習共同體」研討會，翻譯也是老師，她曾在教師天地發表「學習共同體」文章，可參閱之。
佐藤學 QA筆記 2013/11/12 新北市學習共同體研討會
一、自己學校還沒做，但是自己要做該怎麼辦呢？ 第一個先看重自己的教室。 要改變一個學校是很困難，所以不要說要改變一個學校。能改變學校只有校長而已。一個人要改變學校你會筋疲力盡，所以先從你的班級或一個學年級。然後「等待 」。我在東京大學任教24年，一直都是一個人在做像這樣的努力。不要一直如何改變，而是等待。等待學校小變化。[@more@]二、一定要高學歷教低學歷學生？高學歷學會聆聽，成為會學習孩子，不是只有會教的孩子。高學歷孩子也會有變化。低學歷學生要學會說「我不會，我不懂」。三、貧困的學生該怎麼辦？現在每年我都去到100個學校，常常邀我去幾乎都是貧困學校。我跟學校老師確認愈是貧困學生，只有學習共同體救的了他。有一點要特別注意 ，愈是貧困孩子，愈是容易受傷，且是非常低學歷的孩子。所以支持他最大力量，是教室是否可以給予他們安心學習，說出他不懂這件事。第一是老師音量需降低三分之一，我們先做一個安靜的教室，重視之間互相幫忙，然後去構築一個很溫暖的空氣，不斷鼓勵，讓他鼓勵中成長，對於學生變化或高學歷也好，絕對不要著急，但是我知道學校，絕對會變，千萬不要著急。日本也是如此，愈是貧困地方，補習班就愈多。愈是貧困地區，家長對成績愈要求，因為很不安。故仔細跟家長說明，雖然馬上不會看到學歷的效果，但是接近不久將來，孩子每天不同變化告訴家長，讓學校可以成為第二個家。一起努力，一起加油。四、如果沒辦法說服，參與「學習共同體」老師怎麼辦？不要去說服他，你愈去說服他，他愈不要。我所做1.是「等待與包容」。我打開我教室，讓他可以自由進入到我教室。2.教師研習活動我可以帶著他一起來參加。3.每個人個性不同，有些人一個月就可以，有些人五年，但是他絕對會改變的。他相信他一定會改變。一定要等待，帶著他一起學習。五、問佐藤學在做「學習共同體」時，遇到什麼阻礙？什麼東西都是阻礙。做這個絕對沒有那麼簡單可以做成。讓我遇到最大阻礙是：其他教育學者。我曾經擔任教育學會會長，但是學會會員都是批判我的。在我不在時，講我壞話。我堅信教育學者若無法跟教師、學生一起學習，這個教育學者是沒有任何影響力。因為教育學者，總是叫老師怎麼做，把自己教育理想加在老師身上，也就這樣子，沒有人會理他。六、學力測驗怎麼辦？ 「學習共同體」會將學力差異變小。事實上，很多事是教育學無法解決問題。剛剛講那兩條線，若要學習者往上，一定要有一些鷹架，可以讓他往上。要讓低成就往上，中間一定要有一個踏板。在一些小組分析，有些低成就學生的發言，反而會成為中間的那個鷹架。請你去觀察小組學習，去觀察一下小組講話內容，即會知道。有些小組組員發言，會的學生帶領組內所有學生想法，但不會學生發言，反而提供大家思考，讓大家跳更高。有些東西是研究無法寫出來。異質性學習較好。七、跳躍（jump）學習設定的問題？每個老師設定jump問題與方向不同，那是理所當然。你若要統一做，當然也沒有問題。老師可以自己去設定今日要挑戰什麼東西，沒有統一問題，沒有這不是jump問題，這是jump問題。但是有一個要確定，是要符合教科書學習本質。例如：上社會課，你給他更深入資料，這個可能是jump課題。從原來學習，再給你其他資料，你看到了什麼？我們之前所學概念，如何透過關鍵字，有一些的東西出來，這個就是符合教育本質。跳出年終框架。之前我接觸很多台灣老師，他們覺jump問題很難。我發現一個重要理由，在台灣教師所追求是在下課最後一分鐘大家都要學會，這題一定要解出來才行。如果你給一個jump課題，全班都解出來，代表那個jump課題太簡單，像這樣改變，我們一定要轉過來。當然前面「共有課題」全班一定都要會，若共有課題會，但jump課題不會，也是一個成功課堂。事實上jump課題，三分之一解出來，三分之二沒有解出來，那是一個較好課題，我們希望一半人解出來，一半人哈哈哈好好玩哦。國小jump課題，反而比國高中難設。國小jump課題難設，還有一個原因，老師認為我教三年級，就不可以教四年級東西，所以沒辦法jump。如果是三年級，我們跟學生說，我們做五年級題目，這樣是不是很好，學生三年級有一定認知，到五年級一定會有不同想法。即便五年級課題，最後沒有解出來，但他們思考與活用，很多東西重新思考，對學生而言都是一種成長。八、教室價值觀問題。本是以老師中心為主價值觀。「學習共同體」雖強調以學生為學習中心，但是絕對不要去想，老師中心就不是學生中心，兩個不是對立觀念。傳統教學真的只是老師為中心而已嗎？能觀察學生發展教學，老師與學生也是會有很大成長。在日本也有很多人是批判學習共同體，是不是只是學習交給學生，老師什麼都不用做了？怎麼可能是這樣！老師是必須要更辛苦的。不要將學生與老師變成對立概念。當然權力關係上與下是有所改變，並不是學生就變成上位了，是我們跟學生一起學習，接下來教室關係就是要這樣子改變。九、如果在課堂孩子完全不講，完全不懂怎麼辦？與其你怕他變安靜，你要怕他變得吵。於是我們要援助，要告訴同學，不會要問同學，不會千萬不要定在那裡不動，"這邊不懂要怎麼做"，主動去問同學，學生會開始學習，不用急，沒有關係。我們在小組時，老師常常會有一個動作，到各各組別，每個組別都要講兩句話。為什麼不希望老師走來走去，因為當你在思考，有一個人在你面前走來走去，要學生你趕快想啊！因他們想到一半，因你講，有沒有在想，他們就全部忘光光。有一點，若學生有人說不懂，一定要去幫助他。組內會有不講話同學，記得去串連他。十、教師素養？有一些相關學術研究，「老師若不學，學生也不會學的」。在PISA研究相當有趣，給學生上補習班、一堆考試、一堆功課等，對學生學力是沒有關係。我跟各位報告，反而是一天50分鐘的課堂與上課內容，才是最重要。若50分鐘讓他學習思考，那才是他學習成長最大動力。在PISA調查，最跟學生學力無關是"作業的量"。給學生一堆作業，最有效是：成績最前的四分之一，對高學歷四分之一學生是有用的，四分之三學生是無用的。所以每天課程是非常重要。對學生學力最嚴重是什麼？事實對他最大影響力是「家長讀量」。並不是家長知識。如果你要學生或孩子學力增加，把你電視關掉，現在開始看書。十一、特教學生？ 不要讓他一個人孤立。在日本對特教學生，是一個不太好處理，一個特教生整天對著一個老師上課。佐藤學QA語音檔
廚餘堆肥成果，變土壤（3）
2013/5/1開始請學生將家中，不要果皮蔬菜帶至學校有機堆肥，成果有成。終於在昨天成功開箱倒出來看看 [@more@]倒出來一坨，看似很噁心，但挖開，健康土壤，太開心 廚餘堆出來的土色與校內花圃土壤顏色，有明顯不同挖進大的盆子裡，這箱土是寶，我要用來好好種菜啊。 其他參考文章：廚餘堆肥（1）學生實作廚餘堆肥（2）
自不量力「騎車行程」！
騎車是我現在有空時，最佳運動工具，沒別原因就可以說走就走，也能達到運動目的。今年暑假沒想很多，牽著腳踏車環島一圈回來，「熱」當然不在話下，但最大感受是「西部地方」景色真沒有什麼，「水泥高牆」就是很都市，沒什麼好說與形容。但是東部就不同了，因我是從北部開始騎，東部結束騎車行程。當時的我，騎到屏東已是疲憊不已，在"北中西部"騎車路程中，經歷了台灣最熱的溫度，颱風外環流雨水沖洗， 支撐我騎下去的力量，就是「意志力與毅力」，剩下最後幾里路了，堅持下去吧。[@more@]就這樣越過了屏東到達台東大麻里，天啊，太美了吧！在那一瞬間我所有疲憊在這一刻完全解除。再度踩著車子是輕盈的，真的「美景影響我生理」。要去環島之前，前輩們皆告訴我，西部沒什麼好騎的，很醜。回來之後，感覺是：嗯！真的很醜。以後要騎車，就「花東」就夠了。有了前面印象後，我買車的老闆「單車鐵人」邀約我，參與他們今年11月花東騎車行程，我的興奮自不在話下，因我雖環島但是走花東路線，並未走透透，有一個車隊帶著我，安排我食宿，又有人帶真棒，簡單是我的「懶人包」行程。人去與車走即可，但是......請看以下報導。對於山的高度如何，我是沒有什麼感想，一心覺努力騎好好騎，有什麼難。依我體力"應該"沒什麼問題。老闆娘又說你環島才回來"沒問題"啦。但......騎了，才知我真有問題啊。 可看下圖，我在花蓮第一天騎車行程規劃。阿娘喂！光復火車站出發之後，一整個山路硬行程，從山路溜下後，本以為可以輕鬆了，但是我到集合地時，是夥伴要出發時，根本沒有休息，又要往前騎，走豐濱海線。今天的花蓮老天並沒給我們好天氣，一路雨下不停。吃完中飯沒休息幾分，又得整裝出發。早上行程，我想～ 嗯！我可以的。但是下午由豐濱往瑞穗這段山路行程，徹底將我打敗了。這條山路對我而言，真高不像話，只要我抬頭看，就是一個上坡道，再來又是一個上坡道，騎到三分二我終於忍不住下來牽車，走一小段，抬頭的仰望沒有低點，決定保留體力，在這個前不著村後不著店地方。到達瑞穗火車站，同行夥伴也說"好硬"，安慰一下我心靈，以為我真很肉腳。但是我們同行男騎士與一些女騎士們都不知騎乘到那了，他們真厲害，我投降了，聽主辦人說，這只是牛刀小試，明天行程會更硬，今天只是體會一下，媽媽咪啊，偶不行了。回家是王道，明天台東行程來日吧。這趟旅程對平常常在練車的好手，他們很興奮，想像是"環法"公路賽。不要覺誇張，同行騎士為11/09,10花東行程，興奮到整晚沒睡，而我是擔心那麼早起來，我沒睡飽，讓我好不甘心，你看，一件事，兩樣情。總結，走休閒健身為主的小女子，是項考驗，等我再練個10年，再來一趟吧。體會，大自然的威與我渺小（年齡與體力限制）。再讓我年輕10歲吧。哈！第二天：台東到花蓮硬行程！
多元評量＆有效教學 ＠公民科
想要多元評量仍需建構在多元教學之中，沒有多元教學可以評鑑學生項目，當然是「窮」啊！教學漫長歲月中， 這一兩年，忽然給我一些重大啟示與想法：1.課程不要做太大，「小而美，小而巧」即可（若你資源有限，小課程最好），畢竟社會老師的課堂時數，相對其他主科是少的。我指不用太大是，若有心可以先從一個班或二個班著手，太大班群會讓你「理想」容易「幻滅」。 因一個班或二個班會遇到問題，就夠你搞的，需要很多時間來盯他們，為他們解決問題。若小班可以成就你某些理想，再來擴大年級或整個學校。當學生母體數愈大，相對你需要進入人力與物力肯定相對多，這時請考量自己學校文化與科層體制，若無法協助你那麼大的理想，我還是良心建議你回到小班。那不是會有人開始質疑才一或二個班受惠，其實你想想至少有幾個班受惠，就已做到小小改變。你不是神，你叫人，需衡量自己。[@more@]2.交待學生相對平常之「大」任務時，老師你自己也要設一個任務檢測點。檢測點請設多點，而不是完成日。舉例：10/30要交的作業，請在30日到期日時，切成3個日期，再由3個日期交待不同任務。社會科老師很忙，因班群很多，那請找小老師，在每個日期檢測點到時，跟你報進度與需要幫忙解決學生遇到問題有......。另外請在該週上課也順便問學生，需要幫忙什麼。設檢測點目的，是讓學生在做作業時，有一個進度表，也催促學生要快點完成。3.學習使用與善用E化工具。21世紀不管"老、中、少"的老師，真誠勸你，要跟資訊友好。資訊產業發展到現在算是成熟，好好利用它，他會讓你在管理學生作業，有效率且不費力。舉例：我的「大」任務作業，透過檢測點時間，在線上收學生作業。若我有時間順便點來看看，他們做的如何，在線上作業打上紅色字體，給予學生作業上一些優缺點。線上收作業優點是：他們一個也別想逃過我眼睛。誰交誰沒交，一目了解。另外，被寫上紅色字體需修改的，須在下一個檢測點時間內完成，並上傳。這些「檔案」是不是也是多元評量一環呢。4.關於學生弱勢同學，我怎麼辦？因我善用ICT工具，故一些弱勢同學，可以參閱同學作業模仿。除了很懶同學不做之外，目前我教學班級，即便弱勢透過模仿，他們作業皆可以達到一定水準。當然有時也透過團隊合作來幫助弱勢完成。絕對不是幫他做，因上課我會問你參與了什麼。5.老師若有一些主題學習單元，誠懇加良心建議，先給他們主題，至於他們要研究這個主題內那些內容，請各位老師「先不發言或指定」，就他們去搞吧。這一年實行下來，學生作品反而比我指定做什麼，還要「驚豔」。用普通話說：「太棒了！」。這樣的學習才是「以學生為主體」的學習。我需要試著用孩子高度來看，他們想要做什麼主題。只要可以達到你教學目標，那就放手吧。6.有人會問：「教學一定要這麼花俏嗎？」回答各位老師，我只是拋出一些想法與可以這樣做，若你傳統教學教很好，也可以多元評量，學生叫好又叫座，當然沒有要跟著別人如何你就如何。各種評量與有效教學，請因地制宜，找出適合你們學生的。 7.先以上這樣，想到再補充囉 XD8.2015年補：充分利用「Big Data」後端分析的資料，可為老師與學生做為診斷教學之依據，並做為下次你的課程發展與差異化教學一個方向。以下，這次至復興國中分享，多元評量＠公民科（含心測中心目前在研發評量標準範例），除了正規教學外，當天也提供一個「主題學習」範例。裡面案例全是我在課堂上，全部都做過。最後，「改變」有什麼好？我個人認為「改變」，讓我從學生身上找到繼續努力熱血的元素。那個改變造就師生之間雙贏與超越不可能的天空。附上～理論的多元評量 PS.以上影片製作靈感來自阿簡老師。