教學目標：
1、結合時事（釣魚台事件），讓學生了解“台灣、日本、中國大陸”爭釣魚台目的為何。
2、國家組成四大要素中，你認為何者最重要，不容許有任何申縮空間。
3、融入地理課程之位置與範圍。
4、透過實作，了解學生對課程了解多少。
5、透過時事之發表，培養學生思考與表達能力。
對應能力指標：
1、1-4-10 瞭解海洋主權與經濟發展、國防、政治主權的關係。
2、1-4-11 瞭解領海與經濟海域的管轄主權等海洋權益。
3、6﹣4﹣5 探討民主政府的正當性與合法性。
4、6﹣4﹣6 分析國家組成及其目的。
教材版本：翰林出版社
設計作者：詹青蓉
教材準備：教學學習單 地圖.pdf
[@more@]一、國家組成目的之多元評量（能力指標6﹣4﹣6）
請同學上台寫出或畫出國家組成要素，形式不拘。（採用舉手自願上台方式）
畫完國家組成4個要素，確認正確後。
再請同學上台畫出，我國領陸、領海、領空。（能力指標 1-4-11 瞭解領海與經濟海域的管轄主權等海洋權益）
同學在畫領海的12海浬與200海浬經濟海域，有些人會不知海域12與200是否有重疊。
是否有重疊，老師記得要澄清觀念與說明。
二、上台同學，因時間關係，畢竟無法全部，準備的“學習單”即可派上用場。
請同學們，依照剛剛老師講解及學習單上內容，畫出該國之領海與經濟海域，從那一點出發畫都無所謂，重點需畫出該國任何一方向的領海與經濟海域圖。（目的：再次確認是否明白上課內容）
同學在畫同時，老師需下去走動，了解學生是否了解剛剛所講內容，並針對學生在畫的學習單提出指正，如此即可有效教學＋明白學生是否已懂基本內容。
收回學習單，明白學生不懂之處。
以下是畫出完整“領陸．領海．領空”學習單。
挑出有問題學習單，找出大家問題所在～大部份同學，都不知
1、“領海中的12海浬與200經濟海域是重疊在一起”
2、“領空是包含12海浬以上的範圍”
以下分享畫不好同學一些問題～
學生的回饋以及不理解部份，在此網址回饋：http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/17004/post/58993/321606
（”BLOG迴響“留言是上完CH2，我要學生留下的回饋；“FB留言”是依學生在“迴響”留下疑惑，再進行一次疑惑解說）
這是之前,本班一年級時,對進行”非選擇題之訓練”有興趣可參閱:http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1828/post/13331/285791