104.5.18 教學正常化訪視自評表

學校名稱

宜蘭縣大同國民中學

訪視項目

完全符合且具特色5

完全符合

4

大部分符合

3

部分符合

2

少部分符

合

1

完全不符合

0

學校自評質性描述

優點

待改進事項

佐證資料

一、

編班正常化

1.學生編班作業流程與班級課表編製

V

1.學校各年級僅有一班，無須進行編班作業及導師編排作業。

2.參與教育部辦

理之活化教學~分組合作學習計畫。

3.與博幼基金會合作，辦理七年級英語及數學分組教學。

無

全校總課表

分組合作學習

計畫

博幼基金會與

大同國中合作計畫

2.導師編排作業

V

3.分組學習辦理情形

V

二、

課程規劃與實施正常化

1.課程計畫與教學進度表編擬

V

1.依規定請各領域老師編擬課程計畫及教學進度。

2.定期召開課程發展委員會，討論各項課程發展及執行議題，並全校老師共同參與。

3.依課綱之規定排課。

各領域大多僅一名教師，較無法辦理領域教學研究會。

宜蘭九年教學

線上課程進度

課程計劃書

課發會議紀錄

2.課程發展委員會及教學研究會之辦理

V

3.依課綱之規定排課

V

三、

教學活動正常化

1.師資結構與整體班級數配置合理性

V

1.每個領域至少皆有一名具專長之教師，並依專長授課。

2.依學校正常化授課需求開缺與聘任教師。

3.依照課綱規定

及課表授課，無

借課趕課或考

試之情事。

由於學校規模

小，再加上職務

的分配，綜合領

域仍有非專

長授課情形。

全校總課表

教師任課分配表

教師甄選簡章

課程計劃書

教師開缺

會議紀錄(紙本)

教室日誌(紙本)

2.師資人力結構依專長授課

V

3.校內師資員額開缺與聘任

V

4.依照課綱規定及課表授課

V

四、

評量正常化

1.依據課程計畫之進度、教學與評量目標設計多元評量方式

V

1.利用各種機會鼓勵各領域老師設計多元評量方式。

2.目前僅有九年級進行一次模擬考，七八年級皆無模擬考。

3.確實訂定評量之命題與審題機制。本縣103年度國民中小學優良紙筆評量實施成果評選成績優異(數學及社會領域優等，團體成績特優)。

學校領域教師大多僅有一人，無法確實提升審題的效果。且每次段考每位老師都必須設計多份考卷，出題負擔量大，影響審題機制與效益。

宜蘭九年教學

線上課程進度

國文領域多元評量

英語領域多元評量

數學領域多元評量

自然領域多元評量

升學模擬考試處理原則

命題審題機制

七年級社會評量規劃分析

八年級數學評量規劃分析

2.遵守定期紙筆評量與模擬考之相關規定

V

3.評量之命題與審題機制

V

五、

配套及自我促進教學正常化措施

1.行政領導理念與策略

V

1.透過許多會議傳達教學正常化之概念。

2.由學校自行辦理綜合領域配課教師增能研習及研討會議。

3.與聯合報合作，辦理原民閱讀寫作公益班及閱讀素養課程。

4.參訪大同鄉立圖書館，除了豐富閱讀體驗之外，也能與社區交流。

積極鼓勵未具專長教師參加進修研習，但受限於教師業務量繁重，且地處偏遠，未具專長教師參與校外進修研習的動力較低，次數有限。

藝能教師

研習時數(紙本)

綜合領域非專長

授課教師校內研習

大同鄉圖書館參訪

聯合報閱讀素養課程

2.未具專長專任教師能優先進修研習

V

3.自辦配課教師增能進修

V

4.校內外資源連結與運用

V

六、其他事項或實地訪評待釐清問題

學校面臨困境與需縣府協助之

問題

1.因學校編制小，缺乏足夠的師資可以避免非專長授課的情形。再

加上行政的負擔重，常會因為開會或公假排代而影響正常化教學。

2.學校地處偏遠，甄聘教師極為困難，代理缺的教師更是乏人問津，

造成專長授課上的困擾。

3.學校教師數少，人力缺乏但工作量與大學校相同，常因為行政業務量繁重而影響教學的創新動力。