暨上次國珍老師的公開授課之後，本學期的閱讀理解工作坊也正式於10月4 號開始第一次的課程，上學年的閱讀理解著重在帶領與會老師認識文本，這學期則是開始將社會課本做為文本，進而分析並試作產出一些提問的方式及試題。因為有些新進的夥伴，所以一開始當然是由國珍老師進行簡單的講解然後分成歷史、地理、公民三科分別進行討論提問的題目與試題的設計國珍老師也有到各組協助進行討論，手上的文本則是課本的影本，由於各校版本不同因此先以影印方式處理，但是鑒於各版本差異不大，因此考慮下次由教師自行攜帶備課用書即可。討論完畢便進行簡短的發表詳細發表的影片已由青蓉老師上傳至社會領域國教輔導團的ＦＢ，有興趣的老師可以自行上網觀看。下一次工作坊時間預定於11月8日於教師研習中心辦理，也歡迎有興趣的老師參與。
有鑑於去年閱讀理解工作坊在國珍老師的帶領與各位夥伴的努力下，對於閱讀理解的模式有初步的認識，因此這個學期在閱讀理解工作坊開始前，特別委請國珍老師於礁溪國中進行一場公開授課，讓社會領域的老師能多瞭解閱讀理解課程與社會科中課堂上的應用與操作的模式。 首先是國珍老師先進行說課的部分，簡單的介紹半小時後，便是重頭戲－學生登場了本次上課用的文本是以美國加害者與被害者的關係，以圖表方式呈現，讓學生能對圖表判讀更精確。部分老師坐內觀，大部分老師在外觀完成授課之後由內觀老師就各組情形進行分享大致上課程很順利，只是很可惜沒有聽到國珍老師就另外一篇談論臉書的文章做分享。希望下次能有機會再邀請到國珍老師進行教學演示，有興趣參加閱讀理解課程工作坊的老師也請可以注意社會領域的公告，每個月在教師研習中心都有一次的聚會，國珍老師也都會到場蒞臨指導。珍老師ㄐㄧㄡㄐㄧ
這個學期即將結束前，在國珍老師的主持下，進行了學年度最後一次的閱讀工作坊此次比較特別的是國珍老師希望大家由新聞或是雜誌較平常的素材中，挑選適合的文本，然後由大家進行文本的解析，進而設計提問的問題。因此後來大家選了新加坡的智慧國度此篇新聞報導作為素材，文章網址如下（引用自聯合報網路新聞）http://udn.com/news/story/6809/1653609-%E6%96%B0%E5%8A%A0%E5%9D%A1%E6%89%93%E9%80%A0%E3%80%8C%E6%99%BA%E6%85%A7%E5%9C%8B%E5%BA%A6%E3%80%8D-%E4%BD%A0%E5%9C%A8%E5%B9%B9%E5%98%9B%E6%94%BF%E5%BA%9C%E9%83%BD%E7%9F%A5%E9%81%93國珍老師依然很爽朗的笑著引導大家進行文本段落的分析，然後再請大家提出意見，彙整起來以俾題目的產出。 這次的實作目標在於其實教師如果能夠就手邊常見的新聞，做內容的解析，其實文本可以更加貼近學生的生活，對學生及教師而言，也能多些腦力及意見的激盪。 感謝國珍老師辛苦一整年了，下個學年度也希望能有更多夥伴參與！
此次研習共分為兩個階段，第一次是總論，第二次是歷史、地理與公民三科分開實作研習地點在國華國中延請的講師為復興國中的石春華老師總論的部分，重點放在引導教師如何出題，以及對於測驗的規準如何敘寫即依據規準進行評改。重頭戲放在６月１７日的實作重點在於要讓各科老師實際動手產出各科的評量及訂定規準所以首先讓各科老師分組討論訂立主題 然後各科就主題訂立標準接著敘寫題目，最後就是產出了題目其中地理科石春華老師還讓大家進行了批改，並且輪流討論每個老師給分的觀點。 這次的研習帶給大家很多對於出題的想法與思考的方向，只是對於社會科教師來說，申論題或是簡答的形式有較大的批改量，不過還是希望大家推行看看。
此次研習共分為兩個階段，第一次是總論，第二次是歷史、地理與公民三科分開實作研習地點在國華國中延請的講師為復興國中的石春華老師總論的部分，重點放在引導教師如何出題，以及對於測驗的規準如何敘寫即依據規準進行評改。重頭戲放在６月１７日的實作重點在於要讓各科老師實際動手產出各科的評量及訂定規準所以首先讓各科老師分組討論訂立主題
時逢五月底，國珍老師又來到宜蘭分享關於閱讀的一些想法，此次分享的文本是關於膚色、人種與種族歧視的一個範例。按照往例，國珍老師還是先請大家閱讀文本後發表相關看法與意見，接著國珍老師以文本上的題目來作為例子示範如何出題，然後國珍老師再分享文本中的主題種族歧視應用於社會科地理、歷史與公民科的想法，並讓各科老師提出意見。不過最後大家談到關於題目設計與考試（尤其是會考）時，就開始天南地北的發表關於基測與會考題目的一些想法。其實閱讀理解工作坊不只是國珍老師帶來的新想法，也是各校老師交流的一個場合，歡迎有興趣的老師一同參與～
國珍老師此次帶來的是關於慈善家的文章，也藉由這篇文章分享了慈善究竟是富人的憐憫抑或是社會的回饋？ 但其實今天的另外一個主題－死刑的存廢更能彰顯國珍老師要帶給大家的一個概念，每一個主題都應該要有多面向的思考，最後再凝聚成結論。國珍老師舉了死刑作為一個例子，死刑是否需要存在可以用三個層次來談：第一個，在事件發生的當下或是新聞熱度尚有餘溫的幾個月內，支持死刑的民意調查是高漲的，其原因不言而喻，但民意如流水，傾聽民意是否流於民粹？第二個，就人權而言，犯人是否具有人權？而刑罰的本意是教化或犯罪的警惕？抑或撫慰了受難者的家屬？第三個，依道德而論，若能提升社會的道德倫理，最好的方式是否透過教育？ 經過此次的工作坊後，相信可以讓參與的老師在設定議題上可以有更多不同層次且系統性的想法，應該也是此次最大的收穫，非常感謝國珍老師的引導。
此次的社會領域特色課程，特別請到宜蘭國中李淑娟老師進行分享宜蘭國中的社會領域特色課程，主要是與在地景點或文化觀光結合，尋找宜蘭國中附近在地具備歷史文化價值的特色，進行一個小組的專題研究，然後上台報告。但在這之前，宜蘭國中社會科團隊也是累積了好幾年的經驗才有今日成熟的制度。在此之前，原先的專題報告是以國內外及課本有提到的內容做為主題。因此流於網路收集資料，然後缺少自己實際訪談的資料。幾經改革後，逐漸走向以縣內能到達的地方並實際踏查。並且在暑假時由老師指導完成。 很感謝宜蘭國中帶來的特色課程分享經驗，給予在場社會老師對於推行校內特色課程有另外一種新的想法。
首先，先來張國珍老師研習時帥氣分享心得的照片。很高興來到了期末，也很感謝國珍老師無私的奉獻，每個月都由台北來到宜蘭帶領閱讀工作坊的成員們進行實作。[@more@]這個月的主題，國珍老師設定由文本上先讀出文章每段的大意，再請大家發表意見，並進行意見的統整，最後再就文本設定的題目進行題目講解與答案的討論。過程中，其實一些老師有拋出關於時事的見解，國珍老師倒是對於時事的部分也有提出自己的看法，對大家來說，也是一個很好的意見交流機會。對於之後在學校課堂上跟學生談論時事時也能有不同的觀點可以切入。這一學期的工作坊也到此暫告一段落，期待下學期能夠繼續和國珍老師學習關於帶領閱讀的技巧。
2016年的第一場研習，很榮幸的邀請到文化國中的莊秀冠老師為大家分享文化國中的領域特色課程，令人驚訝的是，在文化國中配合文中嘉年華的舉辦，領域特色課程已經積累了三年的經驗了。[@more@] 如同大家所熟知的莊秀冠老師一般，這次的特色課程的分享依然很有秀冠老師的特色（請參考史得好）由２０１３年到２０１５年連續三年，領域特色課程不斷地求新求變，除了是配合學校的方針外，也有許多讓學生能闖關的變通方法，如從原本的到各站回答問題，演變到類似選邊站的進行方式，知識性之外更添趣味。 另外，在結束分享後，部分老師提到闖關時童年閱讀卡的運用，以及經費的來源，也感謝秀冠老師及瑛卉老師不吝分享經驗，以及青蓉老師提供教網中心的諮詢經驗，也使得在場老師有諸多收穫。 最後，附上文中最優質的社會領域團隊，感謝他們的經營與付出，給了在場的領域教師們很多新的想法。感謝他們！