宜蘭縣礁溪鄉四結國民小學防災教育教學與宣導活動
在地化即為融入本地文化。瓦森指出，本地文化是用來「簡稱住在
特定地域之一般人的日常生活經驗。…使用這個名詞企圖抓住主導個
人偏好或品味的感覺。…飲食模式、對食物的態度以及一頓合宜的餐
點乃是生活經驗的中心…也是維持本地文化不可或缺的部分。」因此
，在地化是指有地域上獨有的特色，如文化、歷史、風土民情、自然
環境、習俗信仰…等等。
四結國小位於礁溪鄉南端之開蘭段，校門前為育英路，往西可通龍
潭村、員山鄉等地區，往東與礁溪路一段（台九線）銜接，往南可通
宜蘭市、羅東鎮等地區，往北可通往礁溪、頭城等地區，另有北宜高
速公路和鄉村道路網交通便利；學區居民大多從事農、工等職業，生
活純樸，是個典型的農工社會。學區包含：吳沙、光武、玉 光、白
鵝等四個村。本地氣候溫和，土地肥沃，雨水充沛，是開蘭吳沙公擇
此開墾之因。學區內居民勤儉，民風純樸。本校校地面積約為1.067
公頃。
由上可知，本校的自然環境屬於農工型環境，亦即學校四週是住家，
再往外圍一點是農田。
學校近二年陸續完成東棟大樓與北棟北側大樓校舍耐震工程，北棟南
側大樓與西棟大樓已完成耐震詳評，校舍耐震度提高。故本校防災教
育主要內容有：一、課程設計概念採「預防重於治療」；二、先從學生
的經驗出發，再教授學生防災知識、技能和態度；三、調適防災的心情
；四、融入課程中。其做法如下所述。
- 課程設計概念採「預防重於治療」：先讓學童了解未來全世界氣
候如何變遷，或能源會如何耗竭，甚至有人認為今天世界氣候的變遷
已經不是異常，而是正常現象，也就是未來全世界會經常如此，因為
隨著全球暖化，全世界隨時都可能會發生一些難以預料的災害，所以
教防災教育最重要的就是「預防重於治療」。先給孩童打預防針，讓
大家知道災害的發生是無可避免的，養成這種警覺心就是最好的防災
教育了。
「預防重於治療」教學活動1
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透過影片觀賞了解與認識地震對我們生活可能造成的影響。
「預防重於治療」教學活動2
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↑指導學生運用防災頭套與避難報護自己的方式。
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↑指導學生運用家庭防災卡維持與家人的聯繫。
二、先從學生的經驗出發，再教授學生防災知識、技能和態度：
教師首先要強化防災素養，第一個就是先充實防災知識，防災
知識的充實很簡單，不一定要看什麼專書，只要是媒體或報紙
登載與災害相關的消息時，多去注意、多去了解，因為那些跟
現實生活是最相關的；再來就是老師們要注意如何將這些防災
的課題融入課程當中，即隨時讓孩童建立災害的意識，才可以
讓學生培養防災的知識、技能和態度，防災教育必須隨時隨機
將新的事件融入課程，不能總是把以前的災害事件拿來當教材，
因為學生可能早就忘記這件事了。
「經驗出發教授知識、技能和態度」教學活動
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↑學生討論災害來時，防災的經驗與家人作法。
「經驗出發教授知識、技能和態度」學生作品
「經驗出發教授知識、技能和態度」學生作品
↑學生根據經驗與防災包內容設計自己心中的防災包。
- 調適的心情：對小學教育而言，調適教育更為重要，
在災害尚未來之前就要有預防及因應的概念，災害發生時才知道
要怎樣應變。也就是說「災害是未來勢必會發生的，我們要設法
用各種方式去調適、去因應」。因此在心態上，不要認為災害是
異常，不一定會發生在自己身上，有事不關己的想法；比較健康
的心態是要將心情調適到把災害當作一件平常的事，是隨時會來
的，平常就必須時時要準備，要能將心態調適成這樣才能對防災
有更正確的作法。
「指導學生調適心情」教學活動
↑災害是未來勢必會發生的，我們要設法用各種方式去調適、去因應。
「指導學生調適心情」學生作品
↑學生設計各式標語提醒自己用各種方式去調適、去因應。
- 融入課程中：從小學的紮根教育，是很重要的；台灣
地處地震頻繁區，雖然目前在小學自然與科技領域的各版本課本
中，提到地震的課程設計不多，但要讓防災教育能在小學紮根，
最佳的方法就是將課程融入教學中，教學生防災知識，也設法提
升學生的防災覺知，還有應變的能力。期望接受過防災教育的學
生，長大後都能有防災意識與應變能力。
「融入課程中」教學活動
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