【跟著小壁虎閱讀】《麗莎同學的煩惱》**

曾經有一陣子，我經常感到情緒低落、憤怒，對什麼事情都提不起勁，有時心情很不好的時候，我會請假開車到處晃，我還記得有次是開到海邊去看了一個多小時的海，邊看邊哭，也不知道在哭什麼意思的。這種時候，也不想跟其他人說，或者應該是不知如何說起。後來怎麼好起來的，我也忘了，也有可能我善於隱藏或用高強度的工作來替代罷了。

主角麗莎因罹患憂鬱症，表現出厭食、失眠、悲傷及自殺意念等症狀，日常生活與學業受阻，在校園心理師角鴞的輔導下，麗莎一步步揭開自己內心深處的不安與壓抑情緒。原本以為是一本校園小說，沒想到我沒辦法一次看完！我幾乎可以理解麗莎心裡那些想法，因為我也是如此。心理師角鴞對麗莎的提問，好像也是在問我，而麗莎的回答，有很多部分是我隱藏起來不去面對的那些片段。

本來我就不太喜歡接觸那些心理諮商類的書籍，總覺得那些空泛的文字根本不能解決什麼，而且我也抗拒被剖析。但是，閱讀麗莎的故事，竟然跟著她完成十次諮商，也嘗試跟著試試看心理師角鴞給的練習建議。

我非常喜歡書裡會適時出現【諮商小知識】區塊，解釋心理師角鴞做的、問的是在做什麼，讓劇情中的對話與行為有了知識上的理解。

看到封面上這句話「曠課是無聲的呼救，惡作劇是不知怎麼求助、向誰傾訴」心裡揪了一下，孩子們的情緒需求無法處理，只能用他自己的方式開啟保護機制，當我們看到孩子表面上的行為問題，也許要更加理解他們的心理困境吧！只是，在教育現場上老師不是心理諮商師，即使想要去理解孩子，卻也是經常被迫陷於處理他們惹出的大大小小事之中。有點羨慕森林小學，可以開出心理諮商10次這種要求，讓孩子可以逐漸變好。

【小壁虎老師的閱讀教室】

故事，有一個重要的元素，就是什麼東西都可以像人一樣會說話、有思想，這些擬人化的角色更有豐富的想像力去呈現人類做不到的部分，孩子也容易跟著故事中的角色進入情節中。

帶孩子閱讀故事時，最怕大人問：「從這個故事中我們學到什麼？」拜託，真正好的故事是心領神會，如同我閱讀這本書時，是跟著故事自我療癒，這不是「學到什麼」可以概括的。

我們可以怎麼跟孩子聊書呢？我喜歡用「你的想法是什麼？」這個問句，讓孩子們多說說話，這是每個人閱讀時腦海中產生的思緒，有時快到我們抓不到就消失了，有時會迴盪久久不散。捕捉這些想法，有的可以成為靈感、有的可以成為行動，有的會沉澱再累積……