宜蘭大同國小松羅分校老師林政琦教書至今20年，5年前他帶著學生用線上平臺學數學，看學生從興致缺缺，到願意回家還繼續自主學習。

身穿泰雅族服的小四男孩黃以諾不曾想過，自己有一天會來到臺北，參加一場擠滿攝影機的記者會，他和其他3名學生拿著可翻轉的最新型 Chromebook ，上臺與老師示範一場遠距學習，並和臺灣電子科技業的四大巨頭合照，分別是廣達集團創辦人兼總裁林百里、宏碁公司董事長暨執行長陳俊聖、聯發科技資深副總經歷暨智慧裝置事業群總經理游人傑，和Google臺灣董事總經理馬大康。

他也許不了解這場盛會的意義—由臺灣科技大廠廣達、聯發科技、宏碁組成的Chromebook產業鏈，搭配Google全球第一個教育數位轉型計畫，將供應全球疫情下教育類筆電「前所未有的缺口」，貢獻 Taiwan Can Help 的創新能力。黃以諾的學校—宜蘭縣大同國小松羅分校也將獲贈最新的Chromebook。科技載具和教學平臺，在這裡創造了一個教育奇蹟。

科技輔助學數學  一年內轉變立現 

雖然臺灣不曾因疫情全面停課、被迫遠距教學，然而黃以諾對線上學習的操作已十分熟悉，原因是他的老師林政琦在黃以諾三年級開始，已經帶著全班學生使用Chromebook練習線上教學平臺整整一年。這一年中，林政琦看到原本對學習被動且沒自信的學生，「眼神轉變了、敢問問題了，」班上6名學生竟從大多數不及格進步到全班都及格，且打開了「自主學習」的開關。他沒料到，簡單的Chromebook與教學平臺，會與孩子產生這樣的化學反應。

大同國小松羅分校是一所迷你偏鄉小學，每年級有一班、學生6到8名，全校只有30幾名學生，幾乎都是住在附近的泰雅族原住民。學校位在宜蘭縣大同鄉山區，離宜蘭市區也要40分鐘的車程。

今年7月中暑假開始時，林政琦留下班上學生暑輔兩週，澄清數學迷思。學生每天早上乖乖來教室報到，學一個早上的數學和語文，中午放學後領便當吃，接著搭學校專車去踢足球。親子天下採訪團隊到訪這天，進到教室，看到他們非常投入地在「玩」數學。

數學在這裡不是學生一個人面對難纏的學科，更像一群孩子以團隊力量「打Game破關」。

林政琦安排小組活動，將均一教育平臺（簡稱均一）的題目投影在教室前方，把全班分成2小組，每組討論解題，同時還要派1名「小間諜」，觀摩隔壁組如何解題，再回組內通風報信；小組討論後，1名代表上臺寫出解題步驟，並舉著老師的「聰明棒」講解給同學聽。「同學講的，他們比較容易聽得懂，也是教學相長。」黃以諾代表組員上臺解題時，林政琦在一旁引導，聽到出錯偶爾吐槽，教室充滿活潑氣氛。

黃以諾拿著老師的「聰明棒」，把討論的解題步驟講解給同學聽。楊煥世攝

成績進步  學習自信跟著長出來

然而這些孩子，並非一直都如此活潑自信。林政琦話鋒一轉，「山上的孩子天性樂觀，但學業上長期弱勢，他們會覺得論到讀書一定不如別人，有點自卑。」語氣沉了下來。他教書20年，形容前10年「很痛苦，一度想轉行」，常輔導孩子數學到晚上8點，甚至請他們吃晚餐完繼續教，學生還是沒聽懂。「到後來，他乾脆把答案都背起來；隔天再考，又不會了。」林政琦苦笑著回憶。

「很多人都說我們不能用成績來判斷學生，但當孩子看到自己成績真實進步，學習自信就會冒出來。」5年前開始，林政琦在數學課使用均一、在語文課使用LearnMode學習吧，且因應學生程度，發放適當的學習任務。他觀察，孩子較容易有成就感，學習動機也因此明顯提升。1年前才接手、數學幾乎都不及格的這個班，至今學數學的態度已大大轉變—從平臺使用的數據可以觀察到，有些原本對學習不感興趣的學生，回家後會把均一或學習吧的影片打開來看；甚至有人在林政琦忘記出假期作業時，傳訊息提醒他。他分享時一臉不可置信，仍對學生的不一樣感到驚奇。

孩子們透過分組討論，對數學概念更加了解。楊煥世攝

自由選組  要孩子「為學習負責任」 

使用線上平臺後，林政琦不只在自己的班級中看到變化，其他老師也因為看見他們班的轉變而選擇紛紛跟上。他和校內其他老師推動「4班4組」—利用校訂彈性課程補強數學，選定數學中的「分數」概念為主要教學內容，打散三到六年級的所有學生，將學生「按程度」而非「按年齡」分組，分別歸入由初階到進階的 C2 、C1 、 B 和 A 組。分組方式是先用線上平臺的前測卷，讓學生知道自己的程度落點，再讓孩子選擇要去哪一組。

「應該讓孩子為自己的學習負責任，不然都是老師規定你去，才心不甘情不願地去。」林政琦表示，若學生進步了，可以透過升級考讓自己升到下一個組別；覺得組內課程太難，也可以退回前一個組。「有人為了和朋友在一起，選到對他來說太難的組，我也沒阻止。不過後來他發現自己都聽不懂，就乖乖到符合自己程度的組別。」

群體也讓影響力範圍擴大。均一透過後端大數據分析，特別邀請宜蘭縣深度使用均一、分散在不同學校的老師，實體見面組成「均師聯盟」，之後也成為交流資源的社群。林政琦多次提到這個社群，「裡面的老師都很投入也樂意分享，這種老師互助、『由下而上』的群體，會比被逼著成立的那種動力更強。」

林政琦是宜蘭地區科技融入教學的重要推手。大同國小松羅分校主任林柏元說，「他是宜蘭比較早踏進這領域的，算我們的領頭羊。」林政琦常去宜蘭不同國小和老師分享心法，他發現「不只學生需要，老師也需要陪伴！」同是均師聯盟成員的南澳國小學務組長楊衣珊笑著表示：「我也是林政琦老師的學生，跟著他的腳步。」

林政琦是宜蘭地區科技融入教學的重要推手。楊煥世攝

不僅用科技引發學生學習動機和自信，身為小一新生的爸爸，林政琦對於家長如何引導孩子自主學習也有一套做法。他表示，孩子在幼兒園小班時他就讓孩子用均一，但現階段是用「玩」的方式，不會給孩子學習的壓力。林政琦歸納出自己的3個心法：一是陪伴，他相信親子關係會透過一起探索線上平臺而更融洽；二是約法三章，適度限制；最後則是在生活中多找機會，以輕鬆的方式，帶孩子把數學學以致用。在家中和班級中，他都相信，經過引導，科技可以帶來強大的助力。