2017年9月12日，宜蘭縣自造教育示範中心，學生課程服務，內城國小六年級，25人。
這一天的課程進行：
1、討論的內容有二：影響指尖陀螺轉動的因素、製作指尖陀螺應注意的事項。
在「影響指尖陀螺轉動的因素」時，學生可以從空氣阻力、重量、形狀等因素來做討論與歸納。有時候他們的討論出的因素，會是因為日常觀察到現象，而非從科學原理來解釋，例如：學生知道重的可以轉得比較久，但是不知道慣性的原理。老師藉由適當的提問（在100公尺的比賽，到達終點時，胖的人容易停下來？或是瘦的人？）來引導學生從觀察去接近科學原理。
老師也可以從學生提出的因素中再做延伸詢問，例如學生提到「能穩定轉動且不晃動」。老師就可以問「為什麼不晃動是好的？」
再從「不晃動是好的」來回到數學領域中「線對稱」的概念。
這階段的重點在於引導學生去思考與指尖陀螺相關的數學、科學知識＆運用。
接著再以上面的因素來羅列出製作（畫設計圖）時應該注意的事項。
2、繪製1：1的設計圖。
這階段是以剛剛找出「製作指尖陀螺應注意的事項」來繪製紙本的1：1設計圖，這裡的重點是要學生回到直尺、圓規、量角器的使用，另外二軸、三軸、四軸…指尖陀螺的角度開合狀況不同，就需要自己去算。
這裡要求學生一定要繪出紙本，後面才可以上電腦繪圖。
3、開啟Inkscape，電腦繪圖。
教授以Inkscape來繪製指尖陀螺。
4、完成指尖陀螺的繪圖，並存檔到隨身碟。
5、拿隨身碟去雷切機處切割。
我們出動了兩位夥伴＆兩台雷切機來切割學生的作品。這裡我們沒有讓學生來操作雷切機，因為這是體驗課程，學生沒有使用雷切機的訓練。
6、使用砂紙打磨，塞入培林，試轉。
結束後的午餐時間，夥伴給一些建議。
a應該可以試著使用設計思考的流程來跑一次。
b若是以設計思考的方式來進行的話，在同理心的部份可以預想這個指尖陀螺是為誰而做？若是自己的話，一定可以同理。
c若是以設計思考的方式來進行的話，在定義問題的部份可以把同理對象的喜好、限制都列出來。
d若是以設計思考的方式來進行的話，在製作原型的部份可以以瓦嫩紙來試做。
e若是這堂課的教授重點不是在軟體操作，這樣應該把軟體操作的時間再縮短，看看能否從1.5小時縮短到0.5小時之內。或許可以試試其他的軟體，例如on shape。