以Moodle網站進行心智圖資訊教學-以【社會領域】為例
宜蘭縣五結國小 許修晟老師
Moodle平台除可提供師生一個教學與學習平台外，更重要的是可以為教學與學習平台留下學習歷程的足跡，隨時都可透過網路對資料作檢修，兼具快速與環保兩大優勢，而不用像傳統教師或學生為了累積經驗，作紙本的資料輸出，費時又不環保；心智圖軟體，近年來一直為被教育工作者視為增進學習與工作效率的利器，其中X-Mind – 數位心智圖，與moodle的結合更是絕配，若系統上已事先安裝X-Mind，則不用再經由轉檔成 .jpeg檔的格式，即可開啟，可增進教師線上評閱上效能，亦可降低學生因轉檔上傳後無法再次編修的困擾，以下就moodle與XMind的結合並運用在教學上作個簡單的經驗分享。
利用mooodle的檔案上掛功能，讓學生方便下載使用－
在教導學使用心智圖之前，建議讓學生先透過紙本繪製一份草稿，可以節省學生在電腦前的思考時間；將XMind安裝程式置於Moodle平台上，方便學生在家中也可以下載使用。
《圖一》
提供範例檔，並確認學生可隨時上傳、下載檔案之操作－
學生對於主題式的作業，通常無法一次到位完成，筆者例用漸進式的引導方式，先提供範例檔案(圖二)，確認學生在作業的上傳與下載上沒有問題，以便學生隨時可將檔案編修與存檔，讓學生每次都可以「慢慢累積」自己的進度(圖三)；範例檔架構由教學者引導，提供學生學習的鷹架，但也保留學生發揮的空間(圖四)。
《 圖二 》
《 圖三 》
《 圖四 》
XMind概念教學－
對於初次使用的軟體，教學者先針對整個軟體的基本操作介面作一示範與簡介，學生比較有具體的操作概念(如圖五)，基本上，學生上手的速度還算快。
《 圖五》
Xmind檔案格式優勢與學生學習成果－
學生上傳檔案格式不用轉為.jpeg檔，用.xmind檔案格式上傳，不但保留moodle平台隨時可上傳、下載修改的特性，教師亦可隨時檢視學生的學習成效與進度。(如圖六)
《圖六》
學生學習成果－學生將檔案上傳後，若沒有更動檔名，moodle系統自動加註底線標「-」， 以與原檔有所區別；以下就展示幾位學生的成果。(如圖七、八、九)
《圖七》
《圖八》
《 圖九》
無紙化，已是目前政府各個單位的驅勢， moodle與Xmind結合，可以取代教師及學生歷程檔案方面的紀錄製作；教學除了要有效能外，適時的給予學生學習上多點自我發揮的空間，學生透過心智圖的製作，將學習內容「同化」成個人的認知架構，間接習得一項「帶著走的能力」，不就是課程改革工作者一直在努力的目標嗎？期盼筆者淺顯的教育工作經驗分享，對資訊教育的推廣，能有一點正向的助力。