先前讓學生們分組採訪校內教師，教導學生列出採訪題目，注意採訪重點，這次進一步讓孩子單獨採訪家人職業，了解各種職業的艱辛，及父母工作的過程。孩子完成下列學習單：
【國語】〈我愛o天〉心智圖
經過兩次的分組練習後，這次寫作，讓孩子們在寫作前先利用「心智圖」擬訂大綱，搜集寫作的素材。孩子對於「心智圖」的繪製越來越熟練嘍！
【國語】〈雨晴〉詩句內容想像
引導學生閱讀課本詩句及翻譯，以「四格漫畫」或是「三格漫畫」的形式將內容呈現。可以讓學生想像詩作內容及揣摩作者的想法。
↓18號作品
↓12號作品
↓22號作品
↓13號作品
↓16號作品
↓11號作品
↓4號作品
↓20號作品
↓3號作品
↓15號作品
↓1號作品
↓6號作品
↓22號作品
↓19號作品
↓10號作品
↓2號作品
↓23號作品
【國語】自製報紙
以「國語日報」為例，引導學生設計報紙標題、內容，排版，設計專屬的報紙。並於校內共讀站展出作品，同時邀請全校師生共同參與投票，選出佳作。
於此分享學生佳作。
↓25號作品
↓12號作品
↓21號作品
↓23號作品
↓17號作品
↓19號作品
↓12號作品
↓7號作品
↓2號作品
↓3號作品
↓9號作品
↓26號作品
【國語】人物採訪-3–採訪稿整理-心智圖
↓美術老師
↓護士阿姨
↓體育老師
↓音樂老師
↓英語老師
【國語】人物採訪-2–採訪記錄
採訪過程記錄照片：
採訪人物：
一、體育老師
二、音樂老師
三、護士阿姨
四、美術老師
五、英語老師
【國語】人物採訪-1 課程設計
配合國語課第六課〈滿修女採訪記〉，安排一系列的體驗課程，讓學生試著採訪老師，不僅讓學生有機會親近老師，了解老師工作的辛苦與壓力，並分享老師成為教職的過程，或是教學上的趣事。
課程設計：
第一節課：分組討論人物採訪的內容。
1.利用學習單及國語日報，讓學生找出撰寫採訪稿的方式（五ｗ一ｈ）
第二節課：
- 介紹實際採訪時需注意的事項
- 設定採訪緣起，及分組討論採訪問題
第三節課：
- 實際採訪
- 採訪後檢討需改進事項
第四節課：
- 各組分享採訪心得
- 採訪剪影分享
- 整理分類採訪問題
- 心智圖教學
第五節：
分組撰稿，模擬報紙版面
【國語】課文擴寫–再別康橋–學生作品
引導學生發揮想像力，擴寫新詩〈再別康橋〉。模擬徐志摩的情緒，對康橋依依不捨的情懷，以及最後離開的灑脫之情。於此分享孩子們的佳作。
←5號作品
←7號作品
←13號作品
←1號作品
【國語】逛傳統市場–學生作品
學生們利用分組心智圖，以及個人的感官觀察，完成文章。
有的孩子感謝市場小人物的付出，有孩子比較了家樂福和傳統市場的差異。最重要的是，利用了感官，將所見所聞，學習使用優美的詞句記錄下來，希望透過這次實地的觀察，能夠鼓勵孩子們，打開眼界，用心體會自己所生活的世界。
↓25號作品：獨特的句子，描寫感官所見事物。
↓7號作品，抒情的結尾，情感雋永 ↓15號作品，用優美的譬喻，把嘈雜的市場比喻成
交響樂，別具特色。
↓16號作品，情感充沛的結尾。也看見了市場之旅帶給孩子生活上的反思。
←19號作品：用「從前從前」開頭，類似童話故事的開頭，引人注目。
↓23號作品：用回憶當作文章的開頭。 ↓24號作品：由市場觀察，抒發自我的情緒，發
揮同理心。
↓26號作品：情感綜合豐富。
【國語】我們一起上傳統市場
讀完了韓良憶的〈遊走在世界的市場〉，我們也一起去了一趟離我們學校最近的南館市場。
有不少孩子是第一次上傳統市場，大部分一進到市場，都是捂著鼻子，抱怨著裡頭的氣味，然而，待久了孩子們也習慣那個味道。
利用五感，讓孩子們體會市場的一切。而市場裡的攤販們，對於我們這群小學生也相當好奇，有人主動介紹攤販內的產品，還有伯伯和孩子們聊起了自己獨特的「市場觀察學」，一面感嘆著現代科技的便利，新興超級市場的崛起，和傳統市場爭生意，上傳統市場的人也越來越少。孩子們也用不流利的台語和伯伯一搭一唱，真是難得又印象深刻的經驗。
走出教室，實際感受到小人物們生活的點點滴滴，期待這次造訪市場，讓孩子們看到自己生活之外的風景，也能試著感恩各行各業為自己的奉獻。
最後我們以市場裡歷史悠久的「冷白粉圓」，犒賞孩子們辛苦奔波、細心觀察的勞累。
↑市場風景
↑分組完成心智圖，這些都是寫作的材料