看了這篇旺報的文章真有些感觸!
學校做電子書包方案已逾一年半了， 但，沒什麼成效!(軟體、硬體、數位內容、人都是問題。)
老師們對資訊融入教學及資訊素養成長有限，對新科技(平板)接受度仍低。
一年半前買了當時最新的Andorid 平板-ViewSonic Pad 7給每位教職員工，現在好像沒人在用(可能已經過時不好用了)。
暑假買了New IPAD 給兩位主任用，開學已一個月了他們還沒啟用。
現在全校僅有我及資訊教師仍熱衷於平板教學，過去天真以為採用柔性策略導入新科技是有用的。
柔性策略一直是最好的方法，但需要較多的時間才看得出成效，不過科技日新月異，小孩的成長又不可等待，我們怎能用較長的時間去適應、去改變。
接下來，是該改變策略了!
歐美研究 電子書包非萬靈丹
- 2012-09-26 01:43
- 【記者簡立欣／專題報導】
研究指出，工具本身不會讓學生主動愛上讀書、獨立思考；迎接科技之前，必須先將自己準備好。
「電子書包不會改善學業成績！」今年4月，國際組織「多邊開發銀行（Inter-American Development Bank）」公布一項關於電子書包的研究，發現參與麻省理工學院「OLPC電子書包計畫」的學生，考試成績並沒有進步；該報告作者甚至指出，擁有電腦的學生並無較高的學習動機，與一般人預期的結果不同。
電子書包不會改善成績
OLPC意指One Laptop Per Child（每童一電腦），是麻省理工學院多媒體實驗室成立的非營利組織，藉由生產100美元筆電給開發中國家兒童，降低知識鴻溝，又稱「百元電腦計畫」。
不過，「多邊開發銀行」針對秘魯319個公立學校二年級與六年級學生的調查發現，使用電子書包15個月後，使用組與對照組（未使用者）的數學與語文成績、出席率、學校活動、教學品質都沒有差別，即使該電子書包裝載有200本電子書，兩組學生的閱讀習慣也沒有差異。使用組僅明顯改善了「一般性認知學習技巧」。
美國第一個全面推行電子書包的緬因州，2002年起推行五年後，學童的傳統測驗成績也沒有明顯改善，唯一只有寫作技巧進步了。而在密西根州與德州的電子書包實驗亦出現「結果無確定」結論。
3成功關鍵都與人有關
另外一項德州研究報告發現，雖然傳統測驗成績看不到顯著差別，但使用電子書包的國中學生學習興趣較高，秩序問題較少，且不論貧富學生都明顯改進了電腦使用技巧；另一個好處是，教育成本降低，包括課本、測驗、紙張與行政作業等。
澳洲新南威爾斯州政府的研究下了結論：「管理決策與如何使用電子書包是成功關鍵」；美國麻州的一間國中甚至在導入電子書包之後三年，仍難以將電腦有效整合進教學中，有電腦的學生並沒有比對照組更常使用科技。這項研究指出根本原因在於教師缺乏科技素養，對新科技接受度低，因此個別教師的數位教學專業素養是電子書包成敗關鍵。
電子產品並非萬靈丹，魔鬼都在細節裡。2010年另一個橫跨美國997所學校的研究歸納了九個推行電子書包的成功關鍵因素，其中最重要的前三名為：1.確認在各科目均衡地將資訊融入教學；2.教師必須要有時間進修學習與協作（至少每個月）；3.學生能夠每天利用科技工具在線上進行協作與合作。仔細端詳這三項要素，都和科技領導與教學策略也就是「人」有關，而不是科技本身。
迎接科技之前要改思維
不僅在已開發國家，開發中國家亦有各種電子書包專案進行中，目前已有250萬台「OLPC」電子書包以200美元價格銷售或捐贈到45個國家。此外英特爾剛推出的StudyBook電子書包也是200美元、印度的Aakash平板電腦更只有44美元。由亞馬遜前執行長幾年前創立的「Worldreader」計畫，利用Kindle電子書閱讀器裝載大量電子書，發放給非洲兒童電子閱讀器，今年計畫發放3500台，明年1萬台。「一旦有了電子閱讀器，捐書就變得沒有障礙；電子閱讀器為我們開闢了一個全新世界，」計畫負責人表示。
OLPC網站指出，電子書包的目的不是準備考試，而是帶來學習熱忱與自主學習能力，「電子書包是未來的方向，但是工具本身不會帶來我們想要的改變，」網站並表示迎接科技之前必須先將自己準備好，「人的思維要先改變」。