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綜合活動

【家庭教育】–介紹家人

劉庭娟

活動目的：

一、引導學生透過共讀繪本，明白自我觀察的方式，進一步延伸至，讓學生們認識「家人」

 

活動流程：

一、將學生分成五組

二、請學生在小白板寫下「同住家人」，並與小組成員分享，再請每組當中，「同住家人人數最多」者上台分享

三、接著請學生在小白板寫下「非同住之家人」，同時限時2分鐘，請學生盡可能寫越多越好。再請學生與小組成員分享，並請「非同住之家人人數最多」者上台分享。

四、期待讓學生了解自己的家人之外，也能了解同學們的家庭結構，拉近同學們相處的距離。

五、活動中，也發現有些孩子對於「家人稱謂」的不確定，也藉此指導學生正確的稱謂及家人定義。

六、分享「機器人與孤獨婆婆」的短片，讓孩子們思考，「家人間陪伴」的重要性

七、發下學習單，邀請學生找一位「久未聯絡的家人」，和他聊聊天，在學習單上貼上家人照片，或是畫下家人的模樣。並且寫下關於家人的資訊，以「三真一假」的方式與同學們互動。

 

★作品分享：

國語, 學生作品, 綜合活動

【國語】第三單元「生活觀察」

劉庭娟

活動目的：

一、啟發學生的好奇心

二、引導學生觀察周邊的人、事、物，並能進一步發現有趣的事情

三、引導學生探索各種生活樣態，發現生活樂趣

 

活動內容：

宜蘭冬季多雨，而雨季常常帶給人們不便。然而，老師藉著雨天，帶著孩子們到校園中「賞雨」，仔細觀察，雨天除了會造成生活的不便之外，還能夠提供我們生活哪些發現。同時也請孩子，思考在雨天中「探索」何事，是有趣的。

 

☆學生作品分享：

 

國語, 閱讀

【班級共讀】〈帶著老師一起翹課〉－－認識自我，我為何要讀書？

劉庭娟

書名：〈帶著老師一起翹課〉

作者：高科正信

出版社：新苗文化

．內容提要：

書本中的主角「圭章」，正好也是五年級的孩子。因為姐姐吵架，興起了「離家出走」的念頭，也進一步規畫並且實踐之。

在尋找「自由」的過程中，反覆思考「所謂的自由到底是什麼？」也不斷的想要探問「小孩為什麼要讀書？」

在過程恰巧也遇上正在對人生、職涯感到迷惘的老師，老師告訴圭章：「自由不是做自己想做的事，而是可以選擇自己不想做的事情。」

而老師也提到，之所以要讀書，讓人們可以獲取「知識」，能夠在日常生活中得到更多元的體驗，「使自己得到『幸福感』」

故事的結尾，圭章透過離家出走這件事情，發現了自己的不平凡，也明白到世界上沒有完全一模一樣的人。

．共讀方式：

老師利用每週的晨讀時間，邀請孩子們共同閱讀一個章節，並且提出一個問題，讓孩子們回答，增加參與感。

．討論重點：

這本小說有許多議題能夠和孩子們討論，老師以條列的方式讓孩子們思考：

一、身為小學生的你，是不是也渴望自由呢？如果你可以不用上課，你想做什麼？

二、「認識自我」是人生 一輩子的課堂，老師邀請孩子們，想想「你是否了解自己呢？」

 

．老師的活動反思：

一、閱讀速度較快的孩子，其實花兩、三天就可以把整本書讀完，而閱讀能力較低的孩子，晨讀加上早自習時間往往也無法將一個章節讀完，老師鼓勵孩子們可以利用回家後的時間閱讀，以利參與討論。

二、有些孩子很認真的閱讀，卻無法即時的回答老師問題，老師便籍機指導學生「閱讀的方法」，閱讀除了看過，也應該要思考，才能夠把內容變成自己學習的一部分。

三、活動結束後，仍然有孩子未將整本書讀完，老師採鼓勵方式，請未完全讀完的孩子，盡可能的完成學習單，或是利用下課時間和已讀完的同學分享內容。

 

 

 

 

國語, 閱讀

【班級共讀】〈做一個機器人，假裝是我〉－－我是誰？

劉庭娟

書名：〈做一個機器人，假裝是我〉

作者：吉竹伸介

出版社：三采文化

 

．內容提要：

厭倦生活的孩子，想要購買一個機器人，代替自己擺脫煩人的日子，但是在「請機器人假裝是我」之前，要先讓機器人徹底了解「我是誰」，才不會穿幫。然而，你也認識自己嗎……？

 

．導讀方式：

準備五本繪本，將班上分成五組，讓孩子們先分組共讀，接著採「快問快答」、「賓果連線」、「填寫閱讀單」等方式，引起學生閱讀興趣，同時也考核孩子是否將書籍內容讀懂。

 

．老師的反思：

這本繪本畫風獨特，內容常有令人會心一笑之處，頗能吸引孩子們的注意力。同時，老師也進一步利用繪本中的一個頁面，延伸印製學習單，讓學生也畫寫出一個簡易的自我介紹單。

 

．學生作品：

★這裡就不標明學生座號，家長可以猜猜看，哪個是您的寶貝，看看您對寶貝的好惡是否了解。