標籤: 人際互動

活動目的：

一、引導學生透過共讀繪本，明白自我觀察的方式，進一步延伸至，讓學生們認識「家人」

活動流程：

一、將學生分成五組

二、請學生在小白板寫下「同住家人」，並與小組成員分享，再請每組當中，「同住家人人數最多」者上台分享

三、接著請學生在小白板寫下「非同住之家人」，同時限時2分鐘，請學生盡可能寫越多越好。再請學生與小組成員分享，並請「非同住之家人人數最多」者上台分享。

四、期待讓學生了解自己的家人之外，也能了解同學們的家庭結構，拉近同學們相處的距離。

五、活動中，也發現有些孩子對於「家人稱謂」的不確定，也藉此指導學生正確的稱謂及家人定義。

六、分享「機器人與孤獨婆婆」的短片，讓孩子們思考，「家人間陪伴」的重要性

七、發下學習單，邀請學生找一位「久未聯絡的家人」，和他聊聊天，在學習單上貼上家人照片，或是畫下家人的模樣。並且寫下關於家人的資訊，以「三真一假」的方式與同學們互動。

★作品分享：

前情提要：班上同學在導師的課堂中，往往都表現得較佳，但是到了科任教室後或是科任老師的課堂中，往往就會較為鬆懈，或是無法確實遵守課堂規則。因此，老師希望透過這個活動，告訴孩子們，人與人之間的互動，是必須要彼此尊重，你怎麼待別人，別人也就會回饋什麼。若是各位同學在科任老師的課堂中，總是無精打采，這樣即使科任老師準備了多麼精采誘人、充滿知識的課程，面對你們消極的回應，或是零互動的狀態，老師可能會感到沮喪。

課程目標：

一、透過「競爭」小活動，讓學生們知道，人與人之間的行動是相對的。在面對任何人事物時，我們應該更積極！

二、壓力隨時都會以各種形態出現在你生活中，有些壓力可以促使你前進，但是過多的壓力，可能會把你壓倒。

課程內容：

一、活動方式：

（一）請學生兩兩一組，然後面對面，先舉起右手比「讚」，再用左手抓住彼此的手腕。

（二）老師計時十秒，組員用右手的讚「按」對方的臉，十秒內按到對方的臉就獲勝。

（三）老師先進行兩輪。

（四）兩輪後老師進行調查：

1、兩次都贏的同學請舉手：共３人

2、兩次都平手的同學請舉手：共３人

3、老師首先提問：都平手的同學觀察到什麼呢？

→同學回應：因為彼此的「實力相近」，所以兩次都平手。

→同學回應：因為我們的感情很好，不想要因為這個競爭活動傷害到對方。

4、老師接著對大家提問：

（1）這個活動有趣嗎？     ★ 大家一致同意很好玩

（2）老師請同學們思考，如果今天你的對手是毫不在乎輸贏，和你沒有任何互動，請問你在進行

活動時的感覺是什麼呢？    ★大家也紛紛表示，如果對方不動，自己也不想動，因為沒有競

爭的感覺。

 ◎老師進一步請同學們思考：所以你們的反應，就是在課堂中給予老師們最大的回饋，你們希望課程內容有趣好玩，但是有時候卻沒有好好遵守課堂規則；也沒有認真的給予老師回應。這樣一來，即使設計了多麼有趣好玩的課程，老師們上起課來也會充滿沮喪、無力感。老師想要請大家記住這個活動的有趣，來自「彼此的互動」。

（五）進行最後一輪的活動，老師請同學們交換對手，活動後。再次提問。

1、經過了兩次的競爭後，你在這一次是如何挑選對手呢？

→學生回饋：可能會盡量找身材、力氣相似的，比較不容易輸。

2、老師借由學生的回饋提醒學生們：這就像我們的「壓力」，你或許不喜歡父母給你「成績上的壓

力」。做簡單的事或許輕鬆，但是過程可能就失去了「努力的動力」，大家可以思考，「壓力」

存在的重要性。

★活動內容參考莊越翔老師 綜合活動課程

．作文指導重點：

一、人物描寫

二、「由上而下」觀察同學的外觀或穿著（如同照相機的視角）

三、情境設定，寫出同學的「口頭禪」

四、需使用譬喻修辭

．活動進行方式：

一、以抽籤的方式選定觀察對象，而不是讓學生自行分組。老師每個人可以找到平常不太有交集

的同學，進行觀察及描寫，以增加寫作的挑戰性。

二、練習譬喻及視覺摹寫修辭。

．活動回饋：

學生寫完後，老師朗誦作品，並請孩子們猜猜看同學筆下的人物又是誰？