作者: 劉庭娟

請學生觀察，在自己的思緒中，最常出現的想法。或是在日常中，總是無限的循環、重蹈覆徹之事。

作品分享：

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書名：〈帶著老師一起翹課〉

作者：高科正信

出版社：新苗文化

．內容提要：

書本中的主角「圭章」，正好也是五年級的孩子。因為姐姐吵架，興起了「離家出走」的念頭，也進一步規畫並且實踐之。

在尋找「自由」的過程中，反覆思考「所謂的自由到底是什麼？」也不斷的想要探問「小孩為什麼要讀書？」

在過程恰巧也遇上正在對人生、職涯感到迷惘的老師，老師告訴圭章：「自由不是做自己想做的事，而是可以選擇自己不想做的事情。」

而老師也提到，之所以要讀書，讓人們可以獲取「知識」，能夠在日常生活中得到更多元的體驗，「使自己得到『幸福感』」

故事的結尾，圭章透過離家出走這件事情，發現了自己的不平凡，也明白到世界上沒有完全一模一樣的人。

．共讀方式：

老師利用每週的晨讀時間，邀請孩子們共同閱讀一個章節，並且提出一個問題，讓孩子們回答，增加參與感。

．討論重點：

這本小說有許多議題能夠和孩子們討論，老師以條列的方式讓孩子們思考：

一、身為小學生的你，是不是也渴望自由呢？如果你可以不用上課，你想做什麼？

二、「認識自我」是人生 一輩子的課堂，老師邀請孩子們，想想「你是否了解自己呢？」

．老師的活動反思：

一、閱讀速度較快的孩子，其實花兩、三天就可以把整本書讀完，而閱讀能力較低的孩子，晨讀加上早自習時間往往也無法將一個章節讀完，老師鼓勵孩子們可以利用回家後的時間閱讀，以利參與討論。

二、有些孩子很認真的閱讀，卻無法即時的回答老師問題，老師便籍機指導學生「閱讀的方法」，閱讀除了看過，也應該要思考，才能夠把內容變成自己學習的一部分。

三、活動結束後，仍然有孩子未將整本書讀完，老師採鼓勵方式，請未完全讀完的孩子，盡可能的完成學習單，或是利用下課時間和已讀完的同學分享內容。

書名：〈做一個機器人，假裝是我〉

作者：吉竹伸介

出版社：三采文化

．內容提要：

厭倦生活的孩子，想要購買一個機器人，代替自己擺脫煩人的日子，但是在「請機器人假裝是我」之前，要先讓機器人徹底了解「我是誰」，才不會穿幫。然而，你也認識自己嗎……？

．導讀方式：

準備五本繪本，將班上分成五組，讓孩子們先分組共讀，接著採「快問快答」、「賓果連線」、「填寫閱讀單」等方式，引起學生閱讀興趣，同時也考核孩子是否將書籍內容讀懂。

．老師的反思：

這本繪本畫風獨特，內容常有令人會心一笑之處，頗能吸引孩子們的注意力。同時，老師也進一步利用繪本中的一個頁面，延伸印製學習單，讓學生也畫寫出一個簡易的自我介紹單。

．學生作品：

★這裡就不標明學生座號，家長可以猜猜看，哪個是您的寶貝，看看您對寶貝的好惡是否了解。

請學生回想自己的夢境，並且在文章中勿寫到「夢」，結尾也勿寫到「原來是一場夢」。

是希望學生透過這種「素材蒐集」，自己的夢境，也能夠成為一篇有創意的故事。

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前情提要：班上同學在導師的課堂中，往往都表現得較佳，但是到了科任教室後或是科任老師的課堂中，往往就會較為鬆懈，或是無法確實遵守課堂規則。因此，老師希望透過這個活動，告訴孩子們，人與人之間的互動，是必須要彼此尊重，你怎麼待別人，別人也就會回饋什麼。若是各位同學在科任老師的課堂中，總是無精打采，這樣即使科任老師準備了多麼精采誘人、充滿知識的課程，面對你們消極的回應，或是零互動的狀態，老師可能會感到沮喪。

課程目標：

一、透過「競爭」小活動，讓學生們知道，人與人之間的行動是相對的。在面對任何人事物時，我們應該更積極！

二、壓力隨時都會以各種形態出現在你生活中，有些壓力可以促使你前進，但是過多的壓力，可能會把你壓倒。

課程內容：

一、活動方式：

（一）請學生兩兩一組，然後面對面，先舉起右手比「讚」，再用左手抓住彼此的手腕。

（二）老師計時十秒，組員用右手的讚「按」對方的臉，十秒內按到對方的臉就獲勝。

（三）老師先進行兩輪。

（四）兩輪後老師進行調查：

1、兩次都贏的同學請舉手：共３人

2、兩次都平手的同學請舉手：共３人

3、老師首先提問：都平手的同學觀察到什麼呢？

→同學回應：因為彼此的「實力相近」，所以兩次都平手。

→同學回應：因為我們的感情很好，不想要因為這個競爭活動傷害到對方。

4、老師接著對大家提問：

（1）這個活動有趣嗎？     ★ 大家一致同意很好玩

（2）老師請同學們思考，如果今天你的對手是毫不在乎輸贏，和你沒有任何互動，請問你在進行

活動時的感覺是什麼呢？    ★大家也紛紛表示，如果對方不動，自己也不想動，因為沒有競

爭的感覺。

 ◎老師進一步請同學們思考：所以你們的反應，就是在課堂中給予老師們最大的回饋，你們希望課程內容有趣好玩，但是有時候卻沒有好好遵守課堂規則；也沒有認真的給予老師回應。這樣一來，即使設計了多麼有趣好玩的課程，老師們上起課來也會充滿沮喪、無力感。老師想要請大家記住這個活動的有趣，來自「彼此的互動」。

（五）進行最後一輪的活動，老師請同學們交換對手，活動後。再次提問。

1、經過了兩次的競爭後，你在這一次是如何挑選對手呢？

→學生回饋：可能會盡量找身材、力氣相似的，比較不容易輸。

2、老師借由學生的回饋提醒學生們：這就像我們的「壓力」，你或許不喜歡父母給你「成績上的壓

力」。做簡單的事或許輕鬆，但是過程可能就失去了「努力的動力」，大家可以思考，「壓力」

存在的重要性。

★活動內容參考莊越翔老師 綜合活動課程

由國泰金控贊助，雲門舞集深入台灣各個鄉鎮表演，將舞蹈「舞入人心」。本次來到宜蘭縣中山國小，舉辦一場「師生專場」。在表演的過程中，搭配各種風格的樂曲，以及演員「帶有情節性」的表演，吸引學生。更加入了「互動」讓學生與舞者們「舞動身體」，讓身體「深呼吸」。在週五下午參與此活動，老師覺得格外「療癒」，讓人洗淨了一週的辛勞，準備要期待週末！

老師也期待學生從舞者的舞姿中有所收獲，可以試著擴大形容詞，回家後和家長分享內容，可以不再是很好看，很有趣……。

活動結束後，老師利用約10分鐘時間，讓學生利用「九宮格」聯想法，寫下，舞者「扭動的舞姿」像什麼，並透過「賓果遊戲」，鼓勵學生發揮創意，不要和別人相同。

其中有幾位同學發揮創意的想法，令老師大開眼界：

一、觀看舞蹈表演時，讓我想到「媽媽」，因為舞姿像媽媽一樣溫柔。

二、舞者表演舞蹈，像「旋轉木馬」，有趣又好玩。

三、舞者們的舞姿，讓人聯想到「成群結隊的老虎」，因為看起來很有威嚴，又有氣勢。

透過這些分享，期待孩子們可以從「表演」（親身的體驗），獲得更多的生活靈感，搜集這次的資訊，或許在往後寫作文時，也是很受用的素材呢！

．作文指導重點：

一、人物描寫

二、「由上而下」觀察同學的外觀或穿著（如同照相機的視角）

三、情境設定，寫出同學的「口頭禪」

四、需使用譬喻修辭

．活動進行方式：

一、以抽籤的方式選定觀察對象，而不是讓學生自行分組。老師每個人可以找到平常不太有交集

的同學，進行觀察及描寫，以增加寫作的挑戰性。

二、練習譬喻及視覺摹寫修辭。

．活動回饋：

學生寫完後，老師朗誦作品，並請孩子們猜猜看同學筆下的人物又是誰？

精選學生作品：

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