月份: 2021 年 11 月

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．教學目標：利用心智圖，讓學生了解說明文的文章架構

．教學方法：

一、讓學生透過海豚一課分析，了解文章先……，再……，最後……。歸納出「總分總」的架構

二、先告知學生心智圖的基本結構，如何繪製心智圖

三、第一節課：由老師提示文章的核心概念，接著引導學生利用文本討論細節，並且分組繪製心智圖

四、第二節課：請個人發想主題「我最喜歡的動物」，利用第一節課使用心智圖的方式，畫出「說明文」的架構及文章內容。

五、與資訊課結合，指導學生利用電腦打字、搜集資料，完成一篇說明文。

教學內容：課文架構總覽

教學方法：

一、依照課文段落，將學生分成五組

二、引導學生觀察段落中的「場景」、「角色」、「動作」，利用「演戲」加上「旁白」的方式，將課文呈現出來，加深印象。

教學反思：

一、這個方法相較於一般的念讀課文，更加生動，學生討論起來也更加起勁

二、透過演戲的方式，老師也能夠輕易看出學生對於哪些段落不熟悉，或是哪些語詞不了解，可以即時給予學生回饋。

三、然而有些學生的專心度仍不足，老師下次可以除了讓學生演戲之外，也應該邀請其他小組成員給予回饋。

四、表演結束後，老師請各組為其他四個小組評分，評分的標準分別為：

「表演」、「合作」、「場景」、「旁白」

活動目的：

一、引導學生透過共讀繪本，明白自我觀察的方式，進一步延伸至，讓學生們認識「家人」

活動流程：

一、將學生分成五組

二、請學生在小白板寫下「同住家人」，並與小組成員分享，再請每組當中，「同住家人人數最多」者上台分享

三、接著請學生在小白板寫下「非同住之家人」，同時限時2分鐘，請學生盡可能寫越多越好。再請學生與小組成員分享，並請「非同住之家人人數最多」者上台分享。

四、期待讓學生了解自己的家人之外，也能了解同學們的家庭結構，拉近同學們相處的距離。

五、活動中，也發現有些孩子對於「家人稱謂」的不確定，也藉此指導學生正確的稱謂及家人定義。

六、分享「機器人與孤獨婆婆」的短片，讓孩子們思考，「家人間陪伴」的重要性

七、發下學習單，邀請學生找一位「久未聯絡的家人」，和他聊聊天，在學習單上貼上家人照片，或是畫下家人的模樣。並且寫下關於家人的資訊，以「三真一假」的方式與同學們互動。

★作品分享：

配合國語第八課〈火星人，你好嗎？〉

指導學生：

一、書信撰寫格式

二、寫一封信給火星人，介紹自己的家鄉，並發揮好奇心及想像力，對火星人提問。

以下為學生作品分享：

活動目的：

一、啟發學生的好奇心

二、引導學生觀察周邊的人、事、物，並能進一步發現有趣的事情

三、引導學生探索各種生活樣態，發現生活樂趣

活動內容：

宜蘭冬季多雨，而雨季常常帶給人們不便。然而，老師藉著雨天，帶著孩子們到校園中「賞雨」，仔細觀察，雨天除了會造成生活的不便之外，還能夠提供我們生活哪些發現。同時也請孩子，思考在雨天中「探索」何事，是有趣的。

☆學生作品分享：

請學生觀察，在自己的思緒中，最常出現的想法。或是在日常中，總是無限的循環、重蹈覆徹之事。

作品分享：

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