面對目前平板教學上路的最後一哩路─教育部「校園數位內容與教學軟體」的採購清單，身為教學第一線的老師該如何選到滿意的應用工具，經費得來不易，如何讓花了錢得到滿意度而不是挫折感，那更是需要先好好下一番工夫，來吧，花錢這件事我很會，找到CP值高的東西更是我的目標（不管當媽還是當老師，出發點都一樣啦～）

圖片說明：我的碩士論文是關於點讀筆的選用因素，這類科技輔具都是因應想提昇使用者的學習意願和學習成效而研發生產的，所以其選用因素，我想是相似的，自己的論文拿來引用很剛好。故拿來當成選用平板應用工具的參考。

１、釐清在教學裡使用平板的期待

在教學現場裡，使用平板的對象基本上是二種：老師（教學者）和學生（使用者），想要讓二者配合教學需求流暢地操作平板，應該是進行生生用平板的基本期待，但是光想很美好，坦白說，當我第一次拿到這次學校購置的平板時，當場是呆住了，因為原來想像和實作中間的距離很遠~~~~拿到平板，老師可以產生的問題，不妨先記下來，再依照能解決問題的人員來安排下一步。搞清楚問題，就解決一半了。先用我的例子來說明：

第一步是搞清楚學校平板的型號，才能對症下藥：

學校選購的平板，不是常見的IOS和安卓系統，更不是GOOGLE系統，而是微軟的介面，這代表無法從兩大平臺商店下載常用的APP。於是第一個衝擊就是我和平板除了打字外，連掃描都做不到，大家都知道，比起輸入網址，掃QR碼已經是現在大家建立不同平臺網頁最方便的方式了。找不到可掃描的程式，怎麼辦？

解決方式：先找資訊組，哈！得到的答案是目前全市的平板設定研習還未開始，就只能請老師帶學生先用打字的方式試試。

這樣就不得不提到選用這類科技輔具時，一定會出現的問題：〈使用者的操作能力限制〉

在相關研究中學者提出，年齡較小之兒童可能因無法建立認知結構，面對自由度較高之互動設計，反而容易產生迷失混亂的情形，而不利於學習（洪美珍，2000）。隨著孩子的年紀增加，在國小階段也有研究指出對於低年級學童而言，科技載具的互動程度越高、功能越複雜，反而會造成認知上的負荷，而使用互動程度較低的載具能有更好的成效；相對的，對高年級學生而言，使用具備複雜功能及高互動性之學習載具時，其學習成效顯著高於低年級同學，其原因可能是高年級學生具有更好的文字組織統整能力，適合使用功能複雜性更高的科技。（周怡君，2006）。

那我任教的班級是低年級，要操作平板進行複雜的功能，可說是不可能的任務。但老師要自己來嗎？一臺臺設定嗎？倒地，一看到滿車的平板，心就涼了。

幸好，山不轉路轉，一年級不行，那高年級可以，我的愛徒就派上用場了，正所謂「養兵千日，用在一時」，從三年級就跟著我練朗讀的愛徒們就是我的小幫手。

第二步是將平板的安裝操作簡化，並訓練小幫手分工協助：

找到了可以安裝的掃描APP，用隨身碟存好，一開始我很笨的只用一個，要四個孩子輪流裝，小女兒嘆了口氣，對我說：「媽媽，你不是該多找幾支隨身碟，我們四個一起裝比較快嗎？」（大笑）真的，有時大人的腦袋會卡在很奇怪的地方。後來我就向學校請購了七支隨身碟。（經費來源是我將擔任生生用平板的公開觀課授課者，有一千元的文具用品補貼，有做事才有經費無誤）

總之，實際測試後，四位小幫手加上人手一支隨身碟，不到二十分鐘，能裝好三十臺平板的一個掃描小程式。如果之後，平板的後臺派送檔案能力不佳，至少老師也有能手動解決的選項了。

當天馬上請他們掃描我利用PADLET製作的測試頁面QR碼，成功進入該頁面，完成貼文拍照上傳，甚至錄音錄影的動作。從線上課起，我就深深愛上PADLET了，即使恢復實體課，依然用PADLET協助我的班級教學和親師聯絡，這個改天可以再寫一篇專文（自己挖洞給自己跳）。

2、演練在課堂裡使用平板的模式

要推行「生生用平板」，我覺得最困難的點在於要打破自己的慣性（我以前就是這樣上課的呀！）和謹守群體裡的默契（不想跟大家做不一樣的事），這些存在現場不想改變的成見，影響了我們的想像力。所以要推動生生用平板，我得要來設計繞過這些負面個人經驗的方法，就像帶學生學習一樣，我們要從簡單容易掌握的開始、從已有舊經驗延伸到新挑戰的銜接這兩種方式值得一試。

第一步：從簡單已上手的工具來進行學生操作平板的能力測試

有了以PADLET為平臺，讓四位小幫手成功連上並順利操作在教學裡運用平板的基本功能：拍照、錄製影音和打字輸入後。選擇用PADLET做平臺，將在線上課期間使用過的網站、影片、白板、遊戲、測驗等線上工具貼在板面上，讓學生以同樣方式掃描連上頁面後，照著上面欄位的順序，一一測試，老師能即時看見學生的操作流程，也能即時排除突發的問題，人數則是在原來四位愛徒之外，再跟將去借課上平板融入的班級導師說明，為了讓入班進行平板融入更順暢，再借調七位小助教，進行上課前的培訓，熟悉平板的操作和幫忙測試軟體，讓老師能選擇適合大班教學的平板工具。這其實就是設計教學活動前，所做的前測，事前了解學生的程度，做為課程設計的準備，不管用不用平板都是件重要的事。

高年級學生接觸平板，學習動力真的變很強，而賦予小助教的責任感，也讓出席的學生很謹慎的聆聽和操作，是非常開心的經驗，對原本對平板教學有些不安的老師有了更多信心。

第二步：讓成功的經驗成為基礎挑戰不同類型的平板工具

運用熟悉的線上工具建立了教學者信心後，除了學生人數的增加更有把握外，挑戰不同的平板工具，就是理所當然的事。尤其是各校開始要列出數位採購的平板平具清單，有些是線上平臺，有些是APP上操作，有些是預先安裝在電腦和平板，板，五花八門的軟體裡又有相似的功能，各自組合成不同套餐，總之光看文作表格，真心覺得是天書無誤。那看高手影片或研習分享，往往適合高手的工具，凡人用不了，能拔起石中劍的是天選之人的概念，常常看了別人的示範，自己卻一頭霧水，只有真的試了才知道。

在臉書上看到好友小壁虎，試用了VIVO CLASS的平板工具，能拿著平板遠端操作授課，同時優雅的巡視學生拍下學生作品，這就是我理想的平板教學畫面呀！在進行改變的過程中，問題不只是要想像什麼工具適合現在的教學，更要勇敢想像什麼過去適合未來的教室。就決定是你了─VIVO CLASS

圖片說明：VIVO CLASS的安裝設定及使用心得簡述
課前準備一樣先請學生協助安裝學生端APP，由於使用平板為微軟介面，所以安裝程式是MSI檔，廠商會提供，只是目前測試後，似乎只有用直接安裝一途，幸好我愛徒很好用。

任何工具都需要摸索的時間，廠商提供很詳細的影片示範，看完一次就有基本的概念，這套工具最大的優點是以老師使用電子書的模式去設計，老師可以保有自己原本的使用習慣，再多加上能互動的功能，激發學生學習動機且即時IRS功能，可隨機選四位學生展示實作成果外，還是個別點選「重播」鍵，看到學生答題的過程，這點能找出學生的問題加以說明，不過我測試時是讓學生手寫，所以沒啥亮點可看，只有一堆玩太嗨的學生拼命塗鴉。

軟體的操作還需要更多時間，初步的測試重點在於了解APP的互動性符合期待嗎？學生登入的操作能獨立完成嗎？全班能同時上線操作嗎？

於是利用週四中午，固定的語文培訓時間，讓參加培訓的四五六種子學生，一人一平板，愛徒們則一人監看二臺，成功完成上面三項挑戰：VIVO CLASS功能簡單但實用，學生登入不太需要協助，一次26臺成功都上線完成指定的操作，失敗的四臺事後檢查是網路設定跑掉，無法連網。連上後，就能順利和主機連線了。

3、落實在活動裡使用平板的機會

生生用平板的政策，是因應網路時代，面對資訊原住民的學生，如何在眾多影音干擾下，能找到自己需要的工具，因為即使家裡有很多科技工具可以使用，如果沒有人示範它也是學習的好用工具，那家裡的大人最常拿3C產品做的事就會成為學生對這些工具的刻板印象，很難改變，只會隨波逐流了。

讓老師樂意使用平板教學，學生才有機會在課堂有運用的良好經驗。任何嘗試都需要鼓勵和支持，目前各校在推動生生用平板，都會被要求要有公開觀課，主要是想讓老師看見身邊的同事就能進行的平板教學方式，而不是要炫技讓別的老師不敢前進。

所以接下公開觀課的任務後，我思考著選用的工具必須配合大多數老師的授課習慣，更要走進適合進行平板教學的高年級，邀約熟識且對教學極有熱忱的同事班讓我進行試課，其實是想引誘他們一起嘗試更多的平板教學挑戰，只有老師才知道自己的教學能容納多少想像空間，找肯一起做夢的伙伴，這些努力就很值得，我是這樣告訴自己啦~~~

第一步：和不同年段的同事詢問對平板教學的想像和意願

聆聽別人的想法，是同理的第一步，只要找到對方對教學的新期待，就有機會讓彼此有共同成長的機會。因為這幾年，做了一些跨年段的語文教學，跟熟識的同事借過課，於是接下公開觀課的任務後，首先就是詢問幾位同事有無申請平板車，對平板教學有何想法，坦白說這學期疫情的變化及制度的調整，班級雖不必全面停課，但仍有部份學生居隔須上線上課的考驗，總之，對平板教學，大家大多還是推說自己能力不足，要等到有更多範例再來跟進。

那山不來就我，我去就山，主動表示想借課，除了先培訓小助教外，也跟老師討論適合的時間點和內容，在這之中就會產生對教材中，原班老師會主動建議可能可以上哪個部份，覺得線上課時曾用過的工具不錯，有了對話就展開想像，就種下種子。

選用的工具，要以難度最佳的優先，畢竟要拋磚才能引玉嘛，所以學校裡第一個做公開觀課的人都不要有太大壓力，就算是讓學生一起上JAMBOARD畫畫，都是很棒的事。實測後，真心覺得VIVO CLASS的功能效果，很適合讓有興趣的同事入門，那就選它來進行兩個班的平板教學主要工具了，期待透過借課，將兩個不同年段的班級學生訓練好、平板工具設定好，把老師帶進來，一個一個拉進來，有了突破點，改變才會成真。

第二步：用期待的心情來學習，犯錯是常態，持續修正

讓學習停滯不前的，不見得是教材難度或時間不足，而是害怕犯錯。從沒有電腦的時代長大的老師，面對出生就是3C圍繞的學生，有時對這些科技工具的使用，遠比不上學生直覺式的反射動作快，如果要等到老師都搞懂了才上路，平板車裡的平板可能成了睡美人不知何時才能醒來。老師的優勢是擅長將學習事物的過程分解，讓學生能按部就班學會所需的知識，並給學生任務去重組所學，應用在解決自己的問題。

有些知識越陳越香，有些知識必須迎頭趕上，平板教學重點不光在於用平板教了什麼，而是我們可以運用平板做哪些原本課堂裡不容易做到的事，如面對程度不一的學生差異化教學，如給予更多學生反饋增強學習動機，如老師走下主導的控制臺後學生的可能性，總之，對未來我們應該要有更多想像，想像能不能成真是需要驗證，做好能做的準備，從失敗裡得到靈感修正，正是我這一二週在進行平板工具測試最大的收穫，同事問我：「你怎麼都不會累？」我總是笑得很開心回應「因為我很有興趣，我期待這一刻很久了」

在雙十連假前，我帶回學校前面的迷你電腦再加上二臺平板，一臺是老師端APP，另一臺是學生端APP，打開電子書，好好的把預想的平板教學時，我想要呈現的效果，能做到的很棒，做不到的，就思考是不是哪個環節沒搞懂或是程式的BUG，那就收集詢問廠商，從已經跑在前頭的好友口中知道，有些軟體在這段時間提供很多資源讓老師們有免費測試的機會，實在是很感恩，有人能問，有人肯教，教育的未來精采可期。

當三個螢幕都呈現了我想要的效果，代表我已經解鎖了VIVO CLASS的平板授課技能，甩髮，那下一種軟體工具來吧～HITEACH或LOILO，我都有興趣！

面對「生生用平板」計畫和配套的數位採購，第一線的老師都是準選手，投入賽道是早晚的問題，先進場暖身是個不錯的想法。

三個步驟陪你開始暖身：

1. 可以先釐清自己對平板教學的期待
2. 可以循序漸進演練平板的使用模式
3. 可以多製造在課堂使用平板的機會

最後用這張圖表提醒大家選用平板教學軟體或平臺前，先釐清自己的選用因素，會更容易得到你滿意的工具。

首先當然是老師自己的準備，過去在開學前，老師大多是以寄發新生資料和電訪來建立連結，之後便是等到新生訓練或開學日（有些學校直接在開學日做新生訓練）見面，再陸續以實體聯絡簿用通知單建立班級的群組或社團線上工具等，但是在疫情可能在開學前就升溫的壓力下，今年的親師聯絡管道勢必得提前建立。於是在寄發新生資料時，將新班的LINE 官方帳號的邀約方式印成小卡，一併寄出，讓家長收到資料後，能馬上描碼或輸入代碼加入社團。果然在短短一週內就有八成以上的家長都加入了，再比對資料用簡訊和電訪確認未加入的原因，於是開學前十天家長都已經加入群組。達成第一個目標：盡快建立和家長的聯絡方式。

（大沈老師運用CANVA制作的小卡）

第二個目標：透過表單了解學生的程度並建立良好的連結。病毒能加速生物演化的速度，也加速了老師使用資訊工具的進度，那好的工具除了增加了速度，能不能有效拉近親師的距離呢？俗話見面三分情，除了等新生訓練親眼看到家長和孩子，老師能如何快速破冰，讓家長對老師有好印象。運用LINE官方群組裡不同的功能：多頁訊息、自動回應和圖文選單，讓家長能先獲得需要的資訊、能很快得到答案和能看到老師的慎重用心。

先在加入的歡迎訊息裡，請家長填寫一份表單並繳交學生的照片檔案，在表單裡調查傳統新生制式紙本填寫裡忘了問卻很重要的事。

分為二個區段：第一區段是詢問孩子的主要照護者、指導作業的地方、正音能力和個人興趣，這些能讓老師迅速掌握學生的學習起點狀況。第二區段則是條列出老師認為學生在進入小學的初期可以具備的能力，提供家長檢視孩子目前的狀況，在正式入學前提供家長能陪孩子練習的項目，幫助孩子能適應團體生活，成為團體裡重要的一份子。

第三個目標：主動表達善意，提供專業協助。利用表單收集學生的照片，在群組裡製作歡迎的多頁訊息和分享小一生入學的網路文章，讓家長新生入學的焦慮期能感受到未來教育合夥人的誠意。下面是筆者在今年分享了在親子天下的小一老師教學態度和關於新生入學問題集，都非常適合留下來，當成小一新班的起手式。

人和人之間的信賴感，不是全靠身份和學歷，而是要累積很多很多讓人放心的小事，把每件想到的小事都做好，就能成功贏得家長的信任，在開學前就能有個好的基礎，家長安心自然就願意配合。

整理一下在開學前，今年老師在疫情的陰影下，利用line官方帳號超前部署完成三個目標：
第一個目標：盡快建立和家長的聯絡方式。
第二個目標：透過表單了解學生的程度並建立良好的連結。
第三個目標：主動表達善意，提供專業協助。

於是在開學前，在所有家長都已經順利加入群組，並且填寫表單回傳照片後，老師的心就安了一半了。便有心力能觀察今年的家長和孩子的行為，比對過去的經驗後，再來微調教學的方式和提出適當的建議。

家長的部份，焦慮不安是每年新生入學都一定會有，可能是因為疫情已經進入第二年，家長對學校的防疫要求配合度很高，而且也表達出對這二年孩子幼兒園的間歇性停課造成孩子學習上可能落後的擔憂，當然就可能出現太過保護，所以期待老師能多加照顧的心情就更明顯了。提出的問題也會比過去來得多，可能過去只要發下通知，家長就會配合，現在的家長會要求老師能清楚說明原因、並對自己的想法較堅持，老師就必須做更完整的說明，當然這也是應該的，不過，一般人很難想像小一的教室會有多忙亂、不光是資料要彙整回報、學生的適應、家長也要逐步調整生活，再加上防疫工作和種種延伸的瑣事，每天都是上緊發條、被事情追著跑，還要提醒自己記得微笑，安撫小一孩子。這時如果再接到家長的詢問電話，就怕不能回答清楚造成誤會。

所以我盡量在發通知時，利用群發訊息可一次發三通各五百字的文字或影片訊息，將需要家長配合的原因、做法，並主動提供可能產生的問題解法，讓家長能第一時間得到足夠的資訊來下決定。並將所有公告的訊息和老師的班級事務提醒全都整合在PADLET裡，這個平臺的優點就是一目瞭然，並可上傳很多格式的檔案，如行事曆和重要公告就能直接上傳，讓家長能看到全文或發文單位，了解老師只是轉達並提供協助的人，有問題，我們都有一起討論的空間

和家長溝通的方法，因人而異，但最大的公因數一定是我們都重視孩子，所以在討論時，如果我想提出我的做法，必定會先把這個做法是基於想幫忙孩子做得更好來設計的，這樣往往家長會比較容易放下自己之前的想法，先配合老師做做看，一旦家長表現出對老師的善意，那老師可得打鐵趁熱，感謝家長願意讓善回響。

最後一定要來說說，在疫情下度過幼兒園二年的孩子們了。在第一週，小一導師們紛紛收到不小的驚喜包，驚的是學生的生活能力和社會能力的確普遍比過去一年級的孩子需要更多提醒和協助，這點不意外，畢竟長期間在家，家人往往就是包辦一切，孩子沒有太多能獨立完成的機會，更無法和他人有更多接觸下，最熟悉的互動對象就是大人了，也習慣直接由大人幫忙解決問題，說我不會的孩子變多了。老師比過去要更有耐性。

不過也有喜的部份，沒有足夠社會化的孩子，如果在家長仍然給予適當的教導，對大人是敬愛信任的前提下，他們的童言童語更加自然直白，一個小男孩每節下課都要來抱一下，撒嬌的孩子不只一個，所以下課一到，老師左擁右抱，會覺得自己好像被眾星拱月，有種兒孫滿堂的愉悅（咦），老師調整心態，就是下修標準，再把學習任務切分成更容易操作的步驟，建議功課在指派時，除了在學校完成一定程度外，對回家後就忘記功課的孩子要再加上練習口頭重述的練習，這點如果家長能配合效果會更佳。

自我感覺良好這點，更是讓人印象深刻，小男孩一下課就熱情邀約老師去當他的觀眾，要看他爬上遊樂器材的高臺，將來可以往登山攀岩運動發展；小女孩完成功課的方式和其他同學不同，仍很有信心的回答課後班老師：「因為老師這樣功課很難，只有 我會做，其他人不會，他們就做那種方法」逗樂了我和課後班老師，一掃開學週的疲勞。

疫情帶走很多我們熟悉的事物，慶幸的是在這二年裡，我們學會了更多方法去解決共同的困難，不停下學習的腳步；慶幸的是，我們終於重回實體教室，能和家長一起陪伴孩子成長；慶幸，明天又會啟動新的一天，加油！

先用圖表比較老師運用LINE和LINE OFFICIAL ACCOUNT MANAGER當作親師互動工作時的優缺。

來幫還未加入的老師引路同時也陪伴要為新班再開一個新LINE OFFICIAL ACCOUNT帳號的老師複習一下。

要先有LINE帳號，因為LINE OFFICIAL ACCOUNT的程式是結合LINE的外掛程式，建立的官方帳號都和自己個人的LINE綁定，自己的LINE帳號就是班級群組的第一個成員。

加入LINE OFFICIAL ACCOUNT的步驟

1. 先在手機下載LINE OFFICIAL ACCOUNT的APP，綁定自己LINE
2. 在電腦上搜尋LINE OFFICIAL ACCOUNT MANAGER，即是官方帳號管理程式的網頁版，進入時一樣選用自己個人帳號綁定即可。
3. 按照APP的提示一步一步完成設定即可使用。

相關細節步驟可參考前一篇親師合作好工具

在新班即將重新建立帳號，我開始嘗試過去還未摸索過的功能，如自動回應、多頁訊息和圖文選單，將原來使用LINE OFFICIAL ACCOUNT MANAGER的設定再進化一些，不管是質感或互動性都大大加分，就從三個方面來介紹吧。

• 美感小幫手─CANVA制作班級標誌
• 互動小幫手─因為不同需求選用不同訊息方式
• 學習小幫手─圖文選單引導家長陪伴孩子

美感小幫手─CANVA制作班級標誌

在進入主頁後，在帳號設定/基本設定裡，有一個上傳基本檔案的選項，可以上傳代表班級的標誌圖片。就像是個人的大頭貼一樣。

選用可愛圖片在顯示群組時，真的讓人第一眼就有好印象。
我將校名和班級結合，再配合諧音來挑選臺北101的圖案，使用美工網站CANVA來製作標誌，調整尺寸為640像素*640像素後，製作完成可下載成JPG檔。

製作過程利用螢幕錄影程式錄下，放置在我公開社團裡，大家可以看影片操作。

連結任意門：用CANVA製作班群標誌 

使用心得：利用LINE OFFICIAL ACCOUNT MANAGER電腦版的管理後臺，在設定和處理時會比較好操作，畢竟有很多複製和輸入的動作。

互動小幫手─因為不同需求選用不同訊息方式

在之前二屆的使用上，筆者主要使用群發訊息和自動回應訊息二種。

前者在能在同一次發送時同時夾帶三則文字、圖案或影片和其他LINE官方帳號訊息項目：圖文訊息和多頁訊息（進階影片訊息可以錄製短片發送，建議格式：MP4、MOV、WMV，檔案容量：200MB以下）

自動回應訊息則是可以設定關鍵字，當家長輸入相同關鍵字時，就會自動跳出設定好的答案，之前只用在設定的回應時間外，會自己跳出消息告知家長無法回應，可以直接用手機或聯絡簿來聯繫老師。

這次在停課期間，固定的每月500則訊息很快就用完了。之後幾乎都是靠複製貼上來傳達，後來發現有部份問題都是重復的，其實可以設定關鍵字來觸動自動回應訊息，把要通知的項目存在自動回應訊息區，當家長輸入關鍵字時，設定好的通知就會主動發送，這時使用的訊息模式是一對一，而非群發訊息，就不用消耗每月固定訊息量。

而AI自動回應訊息，原本是設定簡單回復客戶對商家的提問，想想很多時候家長在傳訊問老師問題時，如果沒有得到老師即時的回應，很容易更緊張，如果配合上AI自動回應訊息就有機會回答重復問題或適時安撫家長的焦燥，等待老師看到訊息後回復。這時將內容稍做修改，能更貼近老師在親師溝通的應用，如：原本當客戶打招呼時，顯示的回應是像店家的口吻，老師可以改成「不好意思，老師現在不能馬上回復訊息，您可以試著輸入跟問題有關的關鍵字：功課、服裝、明天要帶……AI自動回應裡可以會有適合的答案。或等老師看到訊息再回應。」

再進一步將以上的關鍵字設定在自動回應訊息裡再去設定對應的連結或預想的答案。像問功課，筆者在自己的回應訊息裡就設定跳出班級的線上聯絡簿，讓家長可以查看；問服裝，就會跳出一週班級服裝的規定圖示……

建議即使是回應時間，還是選用智慧聊天（AI自動回應訊息／手動），畢竟即使是可回應的時間，老師仍可能要處理級務或個人狀況而產生不能馬上回應的情形，運用AI提供家長當下的回應訊息再視情況切換成手動回應，會相對有彈性。

而今年因為疫情的不穩定性，所以擔心在開學前就有必須聯絡家長的需要，於是在寄發新生資料時，就同時附上LINE 官方帳號的QR碼。但是單純只加群組，又似乎少了先好好介紹自己的機會，在看到商家的官方帳號時，留意到多頁訊息是可以選用人物的模版來一次發送附圖片和文字或連結的訊息，這不就可以來做成老師對家長的第一份自我介紹資料嗎？

於是把個人的簡介、關於班級經營的理念、小一上學前準備的網路文章和學校網站的圖片連結製作成多頁訊息，加在當家長加入群組時自動跳出的歡迎訊息裡。

製作和設定的流程利用螢幕錄影程式錄下，放置在公開社團裡，大家可以看影片操作。

連結任意門：多頁訊息製作說明影片

學習小幫手─圖文選單引導家長陪伴孩子

從一般店家使用官方帳號的方式，筆者更進一步發現聊天堂的設定裡「圖文選單」能在用戶每次進入聊天室時，出現在下方，主要是向用戶持續推送訊息項目。

在班級上的運用，就可以把「聯絡簿」、「班級相簿」和「重要提醒」放在圖文選單裡，設定會跳出文字，而這些文字就是能觸動自動回應訊息的關鍵字，更能提高老師和家長之間的互動性。

這裡圖文選單的圖片製作，我一樣使用CANVA來製作。

連結任意門：以CANVA製作圖文選單的底圖

取得底圖後，依照「建立」的指示引導，選好版型-上傳圖片，設定對應位置的文字內容和預定動作選項。即可完成。

後來，筆者更進一步去發想，也可以製作每月壽星、好書介紹的活動圖文選單，定期更換，活化親師合作。光想就讓人熱血沸騰，這也很適合用在圖書館的活動裡，如此一想就想要幫學校圖書館建個官方帳號了。哈

寫到這裡，再用一張圖表來整理上面提到的訊息工具及用途當作復習，幫助大家更能上手。

最後，LINE OFFICIAL ACCOUNT主要是為了幫商家建立和客戶之間的聯繫，應用到教育現場的親師互動，貼近這世代使用通訊軟體的習慣，已經成為替代手機電話的工具，基本的功能已經足夠平時的使用，而進階的去學會不同訊息工具的設定，能讓老師進行親師溝動事半功倍，不妨利用暑假好好練習吧！

”是呀，這就是我之前告訴你的，有些事情沒有真的去試過就放棄會錯過很多精采，接下來的一年多，小樂還會有機會出來比賽，你還想再比嗎？〞女孩笑著點頭說：「我覺得我可以試看看」看著她開心滿足的臉，我終於了解，帶孩子比賽最重要的意義不在於勝負，而是讓孩子鼓起勇氣一再嘗試。

去年小樂一開始參加程式比賽是跟姐姐搭檔是參加花蓮的自走車大賽，除了家裡三個小孩外，還有老公學校的小孩們，繞過大半個臺灣從臺南到花蓮參賽，加上包了整棟民宿，對孩子來說，過程好玩極了，可惜到了比賽時，我們各組都發生大大小小的問題，最後都是失敗收場，大人們有點失望卻不想多責怪孩子們，當天晚上就是帶著去夜市吃吃喝喝，還讓他們玩了好幾回平時不太有機會玩的射汽球，到底這樣帶一群孩子出來，讓他們得到了什麼呢？坦白說，就只能安慰自己，出來支持一個好活動，讓孩子暑假有個難得的旅遊經驗。

這學期一開始當老公告知孩子們有程式比賽時，兩個大的剛好組隊參加國中組，而小樂一個人無法報名，問了她有沒有同學對這個有興趣，剛上五年級，分班後跟新同學不熟悉，加上程式這個項目不是一般孩子會去涉獵的，就打消念頭，沒打算讓小樂參加了。但是當老公幫二個大孩子和自己學校報名時，發現國小組報名率不高，想到小樂之前在程式比賽裡的表現不差，就第一時間傳訊給我，要我再問一下小樂，可能是我誤會了他的意思，以為一定要報名，於是急忙找來小樂後，請她找一位同學一起來報名送出報名表。

等到報名都完成後，才發現小樂找了一位好朋友，是個跟她一起跳芭蕾玩手作的秀氣女孩，一聽到真的要跟小樂一起出去比賽時，就打了退堂鼓，偏偏報名表已經送出去也無法換人，這下只好試著跟女孩和家長拜託看看，能不能跟著一起去比賽，因為雖然比賽規定是二人，但是整個程式的設計和上傳，其實小樂一個人都能完成。也許是程式比賽對一般人來說太神祕，彷彿是高深到不可接觸的領域，小女孩一開始很排斥，覺得自己不可能學會，然後連事前的練習都讓她覺得有壓力。而家長也表示尊重孩子的想法，就算是很有機會得獎，還是不勉強孩子。

後來很巧的是，這小女孩也參加了學校的朗讀比賽，於是跟著小樂和其他學生一起做賽前的培訓，在練習時，小樂上臺練習後，我指出了一些要改進的地方，身為小樂好友的她，忍不住對小樂一再安慰〞我覺得你念得很好了〞，我看著擔心小樂的小女孩，心想，現在的孩子都是這樣的，他們在身旁大人的呵護下長大，大部份的時候，大人都害怕他們受挫折，讓他們做安全的事，快樂學習才是守護童年的做法。所以這樣長大的孩子，自然而然地，在聽到我直接說出小樂做不好的地方時，第一時間的感受是小樂會難過，需要安慰。是個善良的孩子，但是善良不是用在這裡呀！

“你不用安慰小樂，她沒有受傷，她知道我說的是針對她目前可以再進步的地方，小樂從小到大都看我訓練其他學長姐了，在訓練的過程裡，我們第一個要求就是接受自己做不好的部份，這只是提醒要練習改進的地方，而不是拿來說你好不好〞

小女孩有些不懂，我轉頭問小樂〞你知道媽媽剛才說的要修正的地方嗎？會覺得我這樣說會讓你難過嗎？〞小樂很堅定的搖了頭〞不會呀，就是再練〞我接著對小女孩說〞這就是我之前跟你和媽媽說的，不用怕做不好，做不好是正常的，不怕練習就能越做越好，小樂的姐姐去年參加市賽，小樂知道好的朗讀是什麼樣子，我們都還要再多練習。〞

後來小女孩一方面擔心自己不參加，會害小樂只能放棄，一方面似乎接受我們說的，只要先練簡單的記錄動作就可以了，答應了跟小樂一起組隊上場。第一次到老公學校練習，她還有些不自在，但隨著練習的時間，她開始放鬆也跟上老公教的簡單步驟，結束時，她對我說〞小樂爸爸人真好〞哈，老公收獲小粉絲一枚。

今天正式上場前，小女孩有些緊張，怕自己記不住要做的動作。我和老公都安慰她〞別怕，小樂會，她會帶著你再做一次〞，從比賽場外隔著玻璃看二個小女孩交頭接耳的討論，一一完成要做的動作，交件時被要求回去重傳時，我的心都快跳出來，不過幸好順利完成了。一出來，老公跟小樂來回確定每個步驟，而小女孩走到我身邊對我說〞小樂媽媽，我覺得程式比賽很有趣〞這一刻我真想抱抱她，不過怕嚇到她，只說了句〞你很棒喲，完成了這個挑戰〞她也笑了。

回去的路上，一車上塞了今天出賽的三組孩子，七嘴八舌的說著比賽時誰忘了程式回去要加罰練三天、又說到上回去花蓮全軍覆沒的慘況，只見小樂拍拍胸膛，對好友說：「我就跟你說，出來比賽，有沒有得名不重要，玩得很開心，吃得很高興才是重要的事」咦，女兒，你確定這樣好嗎？不過看著笑成一團的孩子們，想到這段時間他們認真的練習，嗯，比賽結果我們不能預期，但願意走出來，接受挑戰就是我們始終想給孩子的經驗。明天換其他組上場了，哥哥姐姐今晚又要加場練習，加油！

有時我們理所當然的用過去自己學會國字的經驗，去帶領孩子學習國字時，會發現怎麼會跟我們預期的那麼不同，而忽略了現在的學習環境、學習態度甚至的評量方式的轉變，都反應到了學習的成效時，除了複製過去的方法，也許回到最早字的起源，從圖象到造字，不只從識字量來評量孩子的學習表現，而是進一步去建立孩子學習生字的習慣，讓大腦重新建立識字的路徑，經過了這三年的教學觀察，終於能稍稍來談論及分享自己的有效識字模式了。

現今識字寫字教學的問題

先從現場看到的識字教學常見問題來談：

1. 教學時數不足：趕課的壓力下，不同年級的國語教學裡，識字寫字所佔的比例會有不同，然而識字量卻是隨著學習階段呈加倍數量的增加。要提昇學生識字的成效，就必須從教學法來改變。
2. 筆順筆畫的正確性：教育部近年有修正標準字音字形，上網可查，但是有部份的字更改的筆順或部分筆畫，使得在指導時，家長和老師有不同的意見，像「日」字的筆畫在第二畫橫折的部份，以書法的寫法，是會要求微鉤的收尾；「我」字的最後兩筆，是先鉤後撇或先撇再鉤，其實都有說法，之前舊課綱便以「合理筆順」來放寬認定，但是在教學現場，往往就會被家長質疑老師的專業能力。
3. 字體的要求標準：要寫好國字，須要有小肌肉發展的成熟度和對字形間架的掌握，這點隨著孩子本身的成熟度有很大的關聯，教師進行教學過程能不能因應學生能力調整指導方向以及家長在陪伴指導時對孩子練習產生的情緒和親子衝突都成為另一種親師溝通的難點。
4. 基本學力與評量改變：偏鄉的學生由於文化不利及課後練習的程度不一，教育部在特定縣市舉行的基本學力測驗結果，常會造成偏鄉學校很大的壓力，教學上卻往往使不上力；而國中以上的識字教學學習表現，看得出國小就是發展識字寫字能力的主要關鍵，國中的評量字音字形的比例不高，卻還是有一定分數，偏偏要準備的內容往往不限於課本，國小教材在處理國字教學的原則是「隨文識字」，即搭配每課課文來進行國字教學，相對而言教材中僅有各課的練習會安排一到二個活動來加深該課生字的印象，要能讓學生在同樣的時間記住學習過的國字，學生自己本身的專注力和學習態度，都會影響學生的學習效度。
5. 學生學習意願及家長教養態度：學習不只在課堂進行，課後的練習也很重要，但現在的孩子往往會被安排很多額外的學習項目，分散了注意力也減少了能好好練習書寫的時間，再加上現今使用手機電腦的普及甚至是語音輸入的進步，造成一種錯覺，書寫似乎不在是必要的情形下，家長便不是那麼配合去要求孩子持續精熟識字寫字的部份了。

從以上五點，可以看出在進行國字教學，學生對識字的認知過程和效度是迫切需要得到幫助，對教學法的改進該如何進行，除了在網路上搜羅相關資料參考書目外，在備課時，在過去的書空法以筆畫筆順為主的教學逐步帶入部件的概念，建立學生以更多筆畫組成的部件來當成識字的單位元件，再透過提問，引導學生形成後設認知─如何自學國字的歷程。

筆者在課堂持續嘗試修正，帶三屆的學生先後實作，去年掌握低年級的識字方法架構後，更進一步向中高年級老師借課，了解不同年段學生對以筆畫導入部件教學的接受度，從提問帶出後設認知建構出新的學習方向，初步有不錯的回應，新學期也再借課會嘗試更深入的教學及課後練習的部份。

在課堂的嘗試與改變

在低年級的實作經驗與建議

在國語文領域的學習裡，國民小學教育階段的「學習表現」內容共分為：「聆聽」、「口語表達」、「標音符號與運用」、「識字與寫字」、「閱讀」及「寫作」六個部分。

在課堂教學時，每一課的教學目標依照文本內容、學習階段或者節慶活動延伸，學習表現的六個部份各有比重，以識字寫字來說，在低年級的比重雖重，卻也只是「隨文識字」，而不會特別針對識字來安排整課的學習，不過也有出版社特意將文字的發明列入教材內，就是很好的引起動機，讓學生對文字起源─象形有了概念，便可以從圖象造字進入識字學習，讓學生學得有滋有味。

低年級二年的學習進程，在實施過三屆學生，其中一屆是完整的把識字寫字教學除了配合課文內容，更進一步以每日的聯絡簿功課精熟，加上融入文字遊戲和提問引導建立學生自學生字的能力後，有了下面的進程圖，供大家參考。

這是完整的實施過二年的低年級識字教學進程。相關的簡報和利用ZOOM線上和其他老師聊識字寫字的影片都放在YOUTUBE上，連結：大沈生字課和談識字寫字

在低年級從課綱的學習表現，可以看出注音符號除了有拼音的功用外，符號的書寫是從漢字的筆畫分解出的。所以透過符號書寫的練習，可以練習握筆的小肌肉群。是寫字教學的暖身操。接著便是進入識字寫字教學的基本功夫：

• 一上生字書寫（以筆畫為主教學）從造字的起源─象形指事帶入，如：山川花草木和上下明。
• 一下識字教學開始從筆畫進入部件─即以筆畫組成的可辨識的元件。
• 二上配合查字典教學，介紹部首─部件裡的一部份，拿來做文字分類的依據。
• 二下在課堂裡由學生自學部份國字，比對經驗來建立自學模式，從部件部首的基礎加速識字。從字義去分辨詞語的運用正確與否。
• 這裡提到的簡單造字原理，應指的是從獨體字到合體字，象形字依照指事或形聲來組成新家的理論，不需刻意解釋造字六法的名詞。

以課堂的照片記錄來帶過平時識字寫字教學的進行方式：以圖象來連結國字和事物的關係，讓初學國字的學生減少陌生感和提高興趣。

整理在低年級語文課堂教學時，識字寫字的教學注意事項

隨學生的進步，減少指導書空的時間：從圖象到筆畫教學入門，一學期的時間可以導入至部件部首延伸識字，除了須特別強調的書寫原則、偏旁變形或間架結構的教學外，到低年級結束時大部份學生已經可以自學。這點做到了，課程的進度會非常快，學生能自學的部份，老師就不必教。

生字教學不能少了適量的精熟練習，少量多餐不壞胃口：國字的習寫練習，主要是課後的生字習寫，以我們班為例，課前請學生先看生字哪些部份不必教（即可以自己學會書寫），然後生字詞語簿只寫三次國字，圈詞簿抄二至三回，造詞練習一字二個語詞，這樣單一生字的練習次數約三回各三次，比一次寫十次效果會更好，記得更清楚更久。

聯絡簿的變化練習，趣味化的統整活動：在聯絡簿空格處進行一週一主題的國字練習，從國字詞語的圖象創作、左右雙拼字形結構認識、同音字、相似字和多音字，隨學生的表現進步到詞語接龍、選詞造句等練習。都能讓學生用不同的方式多接觸國字，達到該學習階段應具有的學習表現。

保持正向態度，強調努力認真的進步價值：不刻意比較學生的字體，而是持續發現學生已經做到的優點，不定期的拍下學生生字簿的字體，以相簿和家長分享對學生成長的肯定，更是表揚持續進步的行為。長期下來，學生能產生對書寫國字的自我要求態度。

在實施這樣的國字教學方法後，這幾年在班上明顯的發現，不管是在簿本的整潔度、字體的工整性，甚至是定期評量學生在國字注音的答題正確率都有顯著的進步。給教學者很大的信心。連特殊生也都有進步，更是驚喜萬分。

延伸其他年段的生字教學

那低年級成功的實施了，同樣的經驗能延伸到中高年級嗎？為了了解學生在不同年段的認知和學習方法，我特意去借了幾個班級試教。

配合國語課生字教學的部份，以提問引導學生回顧曾經學習過的國字、復習書寫原則、生字的偏旁變形和結構，逐步形成以部件加深識字能力的過程。在試教的班級都得到很好的印證。

證明學生是有能力發展足夠的生字自學力，但要進一步加深到更深的詞彙就是老師可以在備課時進行努力的方向了。

簡述在進到中高年級進行生字教學時，可以進行調整的方向：

適量帶著書空是必要的：上了三年級一開始仍要進行國字的書空，目的是因應學生低年級時在不同老師的教學下，各自有學習國字的方法，接手新班，就必須重新和學生建立學國字的共同語言：筆畫和筆順的重要性就是在指導國字畫寫時，能清楚的讓學生理解教學者在強調的位置寫法差異。

建立自學國字的認知模式：分課逐步加強部件組字的相關性，從已知的國字部件來學習新字，以提問鼓勵學生發表自己的觀察，除了加深印象，能正向去肯定他們「發現部件和偏旁變化」行為，讓他們對學習國字的方式有參與感和認同，形成良好的學習態度。

運用完整的詞語來協助以字義分辨錯別字：國字的分辨不易從單一字音就能理解，例如：自我介紹時，我們會說弓長張，是用拆解法；尊敬的敬而不是安靜的靜，就是從詞語來幫助分辨同音字的情形。此外從高年級到國中的考題演變不難看出國字的評量方式，較高層次的部份是以整個句子裡的完整詞語成語來設計題組要求作答，這樣反推，在高年級的國字教學便必須從完整詞語和成語來配合進行。所以下圖中，高年級的國字教學裡，部件延伸的國字就應該調整難度，並補充適當的詞語。

參考的資料書目

課程內的國字學習是以「隨文識字」的原則去安排，在課本的統整練習和習作都會有配合該課的國字整理。但是如果要更有效的去加深學生對國字的印象，讀報或坊間教材都是不錯的方式，這幾本書都是我參考過覺得能幫助自己對漢字教學更有想的，分享給大家：

這些參考書目的選用，可以從幾個方面來建議：

以教學需求來說：想了解字的起源，就可以參考漢字的故事、畫說漢字和藏在身體裡的漢字故事。

想延伸識字的自學練習：陳麗雲老師的識字真容易和不再寫錯字都很適合拿來讓學生自學或課堂補充；羅秋昭老師的字族識字活用寶典則是有多年海外華語教材的基礎，將常用常見的部件一次整理也很好用來補充部件識字。

特殊需求和刻意練習的部份：以李雪娥老師的「有生命的漢字」一開始針對特殊生識字的教材，也可以當成補救教學輔助資料；而針對語文競賽或程度較好學生的自學資料，蔡有秩老師的著作多以字音字形的精熟為主，這一本不要讓錯別字害了你就是集大成於一身的辭典等級參考書，但是真的不是一般人能好好看完的；而螢火蟲出版社的工具書真的不錯，半邊音不誤讀是針對一般人有邊讀邊的慣性，逆向思考，找出造字原理中，部件不是聲符的少數字，換言之，如果不能直接讀偏旁的字音的字排除，那其他字就放心的猜吧！（這個很有意思，我會讓孩子們來練習看看）

使用的工具

然而學習這件事，不是光靠教師事先備課和課堂教學就能成功，如果讓學生有效練習，且能保有趣味性，不造成過多的負擔才是這次我寫文最大的動力。

工具一：聯絡簿加上印章

課堂說明帶學生操作後，便在聯絡簿上馬上練習，之後就是每週一主題換著操作，隨著學生能自己完成，就可節省下課堂講述時間，直接在抄寫聯絡簿時一併抄上。

如果孩子的老師並未安排這種練習，家長可以買空白的數學作業簿，讓學生自行練習，做加深加廣的識字精熟。

工具二：花瓣識字表格（很重要）

花瓣識字的概念在課本習作都有看過這類的練習，但只有蜻蜓點水式的練習是很難形成孩子學習時記憶方式的改變，簡單來說，花瓣識字的用意，是為了讓孩子的大腦在記憶國字時，多一個將國字依相似部件分類記憶的動作，一旦有了這個動作，不但對該國字的印象會較深刻，遺忘的速度會減慢，更棒的是，一旦腦海裡有了部件的資料庫，每每在學習新字時，相對應的同部件國字都會被再一次提取加深，有助於形成長期記憶，這點就是從艾賓豪斯遺忘曲線中得出計畫性學習的重點，坊間已經有這類商品出現，一本書練習個一百多個字，不過這樣還是被動的練習。而不是學生主動去連結學習過和將要學習的國字。也就是說花瓣識字表格最好的用法，必須搭配上課堂內逐課整理分類或拿來做課外預習複習的工具。

而家長更可以配合上面分享過的參考書目或網路上找到的相似字，讓孩子直接整理成自己的花瓣識字集。表格下載點在圖下方。

表格下載連結處：「花瓣造字」

小結

識字寫字教學終於有了較完整的流程方向，可以整理給大家參考。針對第二次能完整操作的班級，我會再做更細膩的教學引導和觀察，而教學最害怕的是只有爽度，光鮮好看，卻忽略了學生實質的進步，所以效度是很重要的。

跨年段的部份，在新學年度會進一步去拜託中高年級相熟的老師，除了讓我入班教學，也會增加平時國字練習的作業，這點我有點不好意思開口呢～可能不排除這份作業由我來批改記錄學生表現。

身為家長的部份，兒子目前是國二生，國文教學的重點已經不是識字寫字，但是針對考題的難度，集中式的精熟練習是必要的，一次份量也不能多。所以我就用喵喵機拍下習作或參考書目的相似字讓他利用零散時間練習了。提供給同樣是家長的您參考！

教學是一條持續前進的路，而教養更是為人父母一生的功課，僅以這篇識字寫字文送給每一位認真的老師、每一個用心的家長，陪伴孩子一起前進！

在過去幾年裡我在課堂嘗試不少關於識字寫字的教學方法，會有這樣的動力是因為感受到過去的生字教學法，面對現今的學習環境、家庭教育觀念和評量方式的改變，似乎已經到了不得不變的情形。要改變不是容易的事，也不是單純在我的課堂裡就能完成，所以一路走來，我不只在自己教室嘗試，跟同事借課，到不同年段裡去試教，也找了很多資料來補足自己的不足，最後更是在陪伴學生和自己孩子的過程中，得到很多靈感。

先把這段時間陸續整理的影片和實際和朋友聊識字寫字教學的會議側錄，有興趣的先看吧！

然後我要來做大整理了，當成給2021最好的禮物~

書寫漢字的自傲

大沈生字課

生字教學

用ZOOM線上談識字寫字

我一直相信沒有小孩不愛畫畫，畢竟一拿到筆的第一刻起，幾乎每個孩子都會興高采烈的開始塗鴨，然後興沖沖地展示他的大作，那種得意洋洋的神情總會讓人會心一笑。只不過，不知道從什麼時候開始拿筆畫畫，多了一些壓力不快樂，也許是因為害怕不被認同吧。這時比起安慰孩子，說些「只要肯畫就好」或是「每個人都有長項」的話，不如就帶著孩子連結曾學過的能力，配合想要呈現的事物來做應用。所謂素養這件事，就是會用來解決問題，所以聖誕節需要教室布置就成了讓孩子感受素養能力的好機會了。

用簡筆畫練習掌握造型的能力

小一開始學國字，很多人反映孩子寫字的困難和字體的美觀造成很多親師間的磨擦。大部份的時候，孩子字體不佳，常是握筆姿勢或小肌肉無力的問題，課堂上老師會指導握筆姿勢，但是實際書寫時，孩子很容易還是會忘記，而繼續用錯誤的姿勢書寫，這一定需要陪伴完成功課的家長多加留意提醒，才能導正。至於小肌肉的部份，平時就可以做些練習，上網搜尋小肌肉訓練活動，能找到用衣架夾物品、用筷子夾豆子，從使用筷子的動作，能看出孩子控制自己手指的能力。

而畫圖其實是最輕鬆有趣的手指訓練法了，在一上數學裡，必定會安排一個關於形狀的單元，進行描畫形狀的練習，也會讓孩子用各種形狀的圖卡組合創作。但有時做完這些活動後，孩子能不能好好應用這些能力在生活中，就得看我們有沒有加以引導了。

在課堂上，我指導孩子用圓形、正方形和三角形組合出聖誕節聯想的代表物品。過程，我製作了動畫來說明給大家看比較清楚。

講解完，除了老師在黑板畫給全班看，也鼓勵熱情的孩子上台畫自己的創意，同時讓其他的孩子自行在聯絡簿上練習，大家的作品也好可愛。

教學的過程裡，除了示範指導，也一定要確實讓孩子有實作練習的機會，不管任何項目，我覺得每天使用的聯絡簿真的很適合，做每日的學習日誌呢。

用色紙當媒材，容易加工，色彩豐富

色彩一定是低年級課堂最常用也最好用的媒材了，容易剪裁，價格便宜，用膠水就可以固定。建議所有老師應該直接買大包裝的色紙在教室備用。

有了簡筆畫的課堂練習，孩子此時能理解，造型的組合可以是基本的形狀這點，接下來就開始一一拆解開，每個圖形需要的色紙數量和形狀：

雪人需要二張白色紙，剪成兩張圓形，再加一張紅色紙，可剪鼻子和帽子。

聖誕樹需要二張綠色紙，指導剪開成四張三角形，再加工各剪小一些，有小中大的不同，方便組合時有變化，再給一張黃色紙和咖啡色紙，來做星星和樹幹。

糜鹿需要二張咖啡色紙，剪成兩個圓形，再給一張紅色紙加工鼻子和帽子。至於頭上的角，我覺得有點難剪，直接請小朋友用蠟筆加工。小東西的加工就提供多餘顏色的色紙，讓孩子自己發想製作。

重頭戲是聖誕老人，一張白紙（或膚色）剪圓形當成臉部，二張紅色紙剪圓當作身體和帽子。另外用白紙剪下頭髮和鬍子做細部加工。禮物則不一定要做。

挑選適當的底紙大加分

聖誕節是豐盛美好的節日，色彩繽紛充滿愉悅，主要色系是紅和綠，看一下讓孩子製作的小物，直接貼小圖案做裝飾會顯得雜亂無章，所以全班一人一條顏色飽和度高的彩色紙條做底，讓孩子依照自己想製作的聖誕圖案來挑選，老師這時要注意的是，所挑選的顏色不要太單調，最好能有三至四色，錯過單純的紅和綠，建議不要選太淡或粉色的色調，和聖誕節不搭。

直接用照片說話，全班完成後，懸掛起來，效果真的是好極了。圖片中，我們班的掛軸下方用傳真機紙捲的紙軸來固定，就能變成掛軸很美。如果無法取得紙軸，建議可以向內剪三角形，讓尾端像燕子尾巴，也很好看。

最後祝大家聖誕快樂~~~

為什麼要學國字呢？在學國字前孩子應該先具備哪些先備知識和能力呢？國字看起來很難，孩子會不會覺得挫折呢？如何幫孩子建立信心呢？有趣好玩的繪本和讓人好奇的尋寶模式永遠是最好的教學好幫手。跟我的孩子們一起期待學國字吧！

有趣的故事永遠讓孩子充滿好奇

有需求才有發明，是不變的真理。所以學國字要跟孩子說為什麼要學，如果照實說是為了溝通、為了記錄，孩子可能還不能體會必要性。所以我選了有趣的繪本故事「不會寫字的獅子」來幫忙。

不會寫字的獅子可至文建會的網站取得動畫做導讀，直接念故事也很棒！

小朋友被故事裡，因為不會寫字卻想寫情書的獅子遇到一堆動物寫出的牛頭不對馬嘴的情書，弄得很崩潰，全笑翻了，卻也了解了不會寫字這件事真的讓獅子很困擾，自己也可能會有同樣的問題，所以對學寫字也多了一份認同，至少以後可以自己寫情書（誤）

生動的象形字動畫讓人身歷其境

文字的起源是從古人以圖畫形式來記錄山川景物，有一部年代非常久遠的漢字動畫「三十六個字」將象形字的起源編成生動可愛的動畫，對白充滿童趣，畫面線條簡單呈現動物植物和人類的象形字，讓孩子在短時間內就了解了文字的起源，是從畫字開始，中國字是現今流傳在世上還在使用的唯一圖象起源的文字（另一種是古埃及文字，已沒有再使用），讓孩子了解身邊的一草一本都有其代表的文字。
可上網搜尋相關影片，此外網路上也有不少關於漢字動畫的影片，另一部小寶的漢字夢也相當有趣。

用提問和任務讓孩子主動參與學習

老師單方面的講述，孩子被動聆聽，對專注力較弱的低年級學生是較不利的。在低年級教學裡，讓孩子能適度的參與和互動式的回答，能幫助孩子提高注意力，達到較佳的學習成效。

這裡針對國字的暖身課程，我有幾個做法提供給大家

首先，以積木的概念，來解釋國字是由筆畫組合而成：這裡老師特意詢問學生有沒有玩過積木，而積木拿來搭建物品時要注意什麼？發現學生能說出，必須細心注意平衡，要按步就班好好堆疊，這樣的態度也正是學國字需要的。

此時請學生打開介紹基本筆畫的部份，請學生在筆畫上方標上號碼，方便待會的筆畫尋寶遊戲。

接著，進行注音符號裡的筆畫尋寶遊戲：目的是為了拉近孩子對筆畫的距離，引導他們觀察已經學過的注音符號裡躲了哪些筆畫？這裡同時是為了將來以部件教學來幫助識字做準備，將國字的組合和拆解建立一點先備印象。這時比起過去單一解述的教室樣貌，每個孩子接收到老師的任務指令後，紛紛找出注音符號是由哪些筆畫組成，起此彼落的聲音反映了他們的投入。

最後用數字的國字來引導學生猜測可能的學習順序，猜謎讓人躍躍欲試，老師也在說明自己如何寫字的順序，來開始帶入到筆順和書寫原則：如同樣是橫畫，從一到二，再寫到三，橫畫的長短變化；從十的書寫，了解書寫時先橫後豎，八的書寫了解先左再右等原則；最後橫的停筆要緩，不要飄，才看得出慎重用心這點，我用爸爸開車來比喻，慢慢起步，穩穩停車！

寫字的態度很重要，好的開始是成功的一半，我慎重地帶孩子認識構成國字的筆畫，用趣味的方式引起動機，再用學過的注音來加深印象，最終在畫寫國字時，仔細帶著孩子做好每個細節！

專注的態度，從老師開始身教。更重要的是時時在回應孩子的答案時，都給予肯定，帶著鼓勵的語氣告訴孩子，每個人都是從不會寫字開始的，即使是自己的名字，也是要寫上很多次才能寫好，有些小孩從入學起所有東西都用姓名貼，有時連學習單也要貼，經過四十天後，全班每個孩子寫自已的名字時，都已經出現落差很大的情形，這點不能光用小肌肉不精熟來帶過，必須先從要求孩子將名字寫成一排開始，一步一步要求，一定能進步。

最後說明一點，課堂中並沒有足夠時間將所有注音符號裡的筆畫都找出來，只需要讓孩子發表一些就可以，不過我先後上了兩個班，發現兩班小孩發表找出的不太一樣，在後面的班級我就故意鼓吹他們要不要挑戰另一班，一起來將注音符號的筆畫寶物都找出來，小孩子真的很可愛，馬上上勾大聲喊要！
下課時，一個小女生興奮地對我說：「老師，我好喜歡寫國字喲！」是對我最大的肯定啦！
讓孩子對國字充滿期待是最棒的學習動機了！

小禮物：筆畫基本功可當成下課後的挑戰任務！

同場加映，我的寫字教學簡報影片

「注音符號只教十週，小孩怎麼學得會？」「你們當老師的很奇怪，格子有沒有塗滿？注音有沒有寫在描紅上很重要嗎？」同事轉述親戚當面對他說的話，苦笑著搖搖頭，這樣的情形在這幾年不少見，偶而也會看到別人轉貼，家長拍攝學生作業討拍，然後下面會有一面倒類似的批評數落，彷彿老師只要對學生的字體有過多的要求，就是沒有體諒家長已經辛苦指導孩子就是跟不上的無奈和孩子未成熟的小肌肉就是無法達成老師的要求。這樣的問題不僅僅在親師之間發生，親子之間也時不時因為功課書寫而產生緊繃的情形，更不用提安親班老師夾在家長和老師之間，左右為難的尷尬了。那就來談談，這幾年我的做法好了。

教學方法的活潑化來增加孩子的學習動力

注音符號偷跑的情形已經行之有年，要不要先學並不是老師能決定，而家長對孩子的學前教育有自己一套想法，這些差異都會在前十週的注音符號學習期一併出現，所以在進行注音符號教學時，老師的教學不光是面對孩子，更需要同步讓家長放心已經是趨勢，之前我也分享過一些家長可陪孩子練習的方法：配合選定的注音教材外，用注音拼音卡牌來圖像化拼讀規則可以有效的讓孩子快速練習拼音。注音拼讀規則卡分享文連結

今年更感謝三家出版社大方授權圖檔，讓我能加工制作很可愛的注音勞作〞注音摺摺樂〞，孩子不但可以對注音字形更有印象，還能實地操作，增加手腦協調，玩得很開心。注音摺摺樂下載連結

運用桌遊互動，讓孩子在遊戲裡反復精熟拼音都是很好的方法，注音大富翁玩法可見之前的教學文：注音符號教學家長可以配合陪伴的方法

有一點很重要的是，不要急著用學會多少來評斷孩子好不好，很多孩子面對學習必定有不安，這時如果當他沒有順利拼讀，他第一個反應一定是看看大人的表情，請記得告訴孩子沒有人是一開始都會的，有的人記得快有的人記得慢，只要持續練習就一定會記多一點。

對功課的要求不是批判，是提醒如何協助孩子的方向

剛開學時，針對初學注音的孩子，我設計了一份注音畫冊，順應孩子喜歡畫圖著色的本性，來引導孩子進入注音學習。不過還是有孩子不愛上色的或者是塗色很馬虎，觀察後發現，孩子握筆能力低落，同樣的也反應在練習書寫符號時，字體凌亂。這種情形各班都有幾位，當老師和家長提醒孩子寫字工整度或著色用心度，常會不小心誤踩家長的雷點：老師是不是覺得我小孩不好？接著就會產生防備心態，我的小孩明明都有完成功課了，老師要多鼓勵他才對？在剛入學的初期，也正是建立親師關係的重要關鍵，這時如何建議家長，或家長應該如何看待老師的建議，往往就是影響接下來合作的順利與否。我對孩子說明：塗色練習操控色筆在一定範圍內上色，是為了鍜練自己的小肌肉，如果不知道如何配色，至少就練習塗滿格子，而能配色當然很好，多了美感。只要能塗滿就是用心這點，讓孩子容易成功，才會有信心做更多嘗試，當跟家長說明時，我也會清楚的告知，老師不是用高標來要求孩子一次到位，而是因應孩子的程度，把需要做到的能力階梯化，帶孩子一步步到位。

最怕碰上的家長是一直告訴孩子沒關係，有寫就好，努力是可以被訓練的，第一步就是接受孩子在學習初期做不好這點。曾有孩子在面對新事物時，就會一直反復說自己不會，期待大人幫她想法子或安慰她。而她自己就是等待被救援，等到其他孩子都趕上了，她已經落後很大一段，家長才發現自己錯過了陪伴她長出信心的過程。不找理由，找方法幫她克服問題，關注在能進步的部份，積少成多。

面對新課綱的引導自學能力，我們要留意細節和有效學習

低年級的課程內容其實不難，對某些孩子來說要學會真的很快，但要精熟進一步活用，就需要建立好的學習態度。寫字就是一個很磨人的技巧，沒有足夠的練習，有些事物是無法形成長期記憶的。這幾年現場的老師明顯的發現學生對字形容易混淆，練習量不足以及要學的東西太多相互干擾都是原因。除了尋求不同形式的媒體工具來刺激孩子學習的動機外，如何讓孩子在做的同時，做的正確更是一種有效的學習習慣，從孩子入學開始，寫功課這件事就是無可避免的精熟任務，孩子的認知或先天的肌力自然會因人而異，老師在進行教學時，一定會先建立一個公平的原則，來進行批改指導，當然每個老師有自己對孩子的期許，也就會有不同的標準。所以描紅是一種輔助孩子認清位置下筆的工具，先好好依照描紅位置再進一步對照田字格線，即使一開始不能完全到位，持續練習，再加上進入國字後的部件學習，都會有效的提昇孩子國字識寫能力。

有家長朋友跟我抱怨，自己小孩的老師太好了，明明孩子的字體凌亂，老師也只是批改而沒有要求孩子要重寫之類的，使得看不過去的媽媽為此和孩子在指導功課上有更多衝突，她很希望老師能幫忙要求孩子，我對她說，現在的社會氛圍，對孩子寬鬆的老師會被抱怨，但對孩子嚴格的老師卻會被怨恨，要鼓起勇氣告訴家長孩子的字體要加油，老師內心要掙扎許久。

要重建親師合作的共同願景須要互相給予肯定和支持

在注音教學進行的前中後，都針對孩子的學習給予家長即時的說明和建議。能有效降低家長的焦慮不安，讓彼此有更好的互動基礎，主動詢問家長在陪伴孩子學習注音時遇到的困難。在課堂上調整教學的方法，在聯絡簿提醒家長陪伴練習的技巧，在練習紙筆評量時，不能分數來評判學生，改以具體說明學生已經達到的認讀、拼音能力，以及不足的部份可以如何加強。讓親師形成共識─幫助孩子好好學習，看見孩子的起點和進步是重點。

利用即時的互聯軟體像LINE 官方群組，同步分享對孩子學習有幫助的文章和影片，也在班級相簿裡，將孩子課程進行的情形上傳，都讓家長對孩子學習更了解。

平時老師可以在聯絡簿上提醒家長，可以給孩子的幫忙及肯定孩子的努力，幫家長看見自己小孩已經做到的部份：讓我很感動的是，家長往往會接著老師給孩子的鼓勵再加上一兩句肯定，我相信孩子一定能感受家長的溫暖陪伴，有一位家長寫下給我的回應：「謝謝老師讓學習變得有趣！」給我極大的信心，溫和堅定的做對的事，我們的用心必定傳達給家長的。

最後分享一個小短片，是今年在復習注音易混淆字時製作的，歡迎分享！讓孩子們在我們的陪伴下快樂穩定的學習吧！