低年級校訂課程討論~與書為友

2.每個人利用便利貼寫出三本最想教的書及內容

 

3.老師們將便利貼一起整理歸納

找出三大主軸

（1）認識圖書館、圖書館規則、圖書館功用

（2）讀書方法、分享書、親子共讀

（3）圖書的演變、圖書結構、小書製作

4.思考總課程名稱：與書為友

5.思考總課程目標：

藉由認識圖書館與繪本，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣。製作一本小書並與人分享

6.決定課程時間、核心素養、融入領域、議題

7.決定課程撰寫格式

因為是校訂課程，有早期九貫學習活動詳寫的表件，也有按周次規劃的表件，擇一討論撰寫 

8.思考各個主軸名稱

第二個閱讀方法、分享書、共讀書，老師們想到閱讀「出」料理、閱讀「出」好料。「出」這個字和台灣國語的「吃」很像，所以這裡有兩層意義，孩子認識繪本，讀出訊息；也可以是，孩子閱讀後，獲得好知識內容，就像吃下好素材一樣。一吸與一吐間都有益於孩子學習成長。

9.素材選擇與內容規劃

參考圖書資訊利用教育大綱，進行學習活動規劃，學習目標、節數並以各個繪本引發孩子興趣

感謝師大圖書教師輔導團強大團隊

日前辛苦討論分工，完成寶貴資源分享

運用圖書館利用與閱讀素養中的內容討論修改為屬於我們自己的課程

10.領域融入連結

老師提到生活課程剛好有相關，我們參閲課本，思考哪些是生活領域進行，哪些用校訂時間。將課程做一系列串連與延伸學習

但可惜的是，老師們發現國語文課文該年段似乎沒有結合的課文。嗯～應該要好好建議一下課文搭配部分。老師提出舊課綱認識圖書館放在二年級，新課綱跑到一下。

因此，剛好討論完，一年級和二年級都來試實驗，再進行課程修正。

滾動式課程，不斷檢視修正，我愛～

11.思考學習評量

學生有哪些學習任務 檢視標準

有的與生活課結合部分可以搭配習作內容，

例如：不一樣的圖書館、圖書的結構、製作小書

12.繼續向前，找尋「情緒」相關的書籍作為下次課程規劃參考

短短一個下午時間，我們有效率大致完成了課程的規劃。完成初稿電子檔寄給老師們，反覆多看幾次，或許還可以更進步。

接下來，還有情緒主題課程設計。

情緒不只是閱讀、更與語文讀寫、藝術色彩抽象概念有關。例如菲菲真的很受傷、彩色怪獸、壞心情、菲力的十七種情緒

討論課程真有趣，

沒有放煙火，只有一步一腳印。