980706教師基本創傷救命術

適當的急救可以保護傷者不會受到再次的傷害,還可以避免許多的遺憾。之前每兩年就要複習一次CPR的急救訓練,今年增加了這個基本創傷急救訓練,學到一些處理止血、包紮、固定、搬運的方法,很不錯的一個研習。

◎緊急傷病的處理原則

*現場環境安全評估及自我防護(戴手套)

*啟動緊急傷病通報系統

 «119,使用AED(傻瓜電擊器)110

 «啟動學校(應變小組)

 «通知家長

*謹守急救【叫、叫、ABC】原則(CPR

 «~確定病人意識

 «~請旁人叫119

 «A~打開呼吸道(前額下壓下巴上提),

 «B~檢查是否有呼吸,沒有呼吸者,捏患者鼻,吹兩口氣

 «C~檢查脈搏(頸動脈),沒有脈搏,開始體外心臟按摩(胸部按壓)15

   B.C重複至病患開始呼吸

*監測生命徵象

*外傷者依止血、包紮、固定、搬運原則處理(R休息I冰敷C包紮)

 «止血

  §出血處理原則

   Ÿ自我防護  Ÿ出血馬上止血  Ÿ敷料滲血不要除去敷料 

   Ÿ辨別體外出血來源之特性~動脈:顏色鮮紅,流速快(),不易控制

                           靜脈:顏色暗紅,流速慢,容易控制

                           微血管:色紅,慢慢滲出,自行凝固

§出血處理順序~止血、清潔、消毒、包紮

§控制出血的方法(有順序性)

 Ÿ直接加壓止血法(最快速有效及簡單的止血法)

 Ÿ抬高患肢止血法:受傷肢體高於心臟,減緩血流和加速凝血,但不可單獨使用,疑似脫臼、骨折或脊椎損傷不可用此法

 Ÿ止血點止血法:用於四肢出血,不可用於頭部

 Ÿ冰敷:可止血、消腫、減少疼痛,在受傷48~72小時內使用,一次15~20分鍾,需加一層毛巾

 Ÿ止血帶止血法:不得已使用之,須由專業人員使用

§鼻出血止血法:頭前傾,手壓住鼻翼,口張開呼吸

«包紮

 §包紮原則

  Ÿ先止血  Ÿ盡可能使用無菌敷料

  Ÿ避免繃帶直接與傷口接觸

  Ÿ避免污染傷口或敷料直接覆蓋傷口

  Ÿ由遠心端或易固定之處開始進行包紮

  Ÿ繃帶如不小心掉落地面,則需更換之

  Ÿ包紮應完全的覆蓋住傷口上敷料

  Ÿ露出肢體末梢,以便觀察血液循環的情形

  Ÿ紙膠或膠布不可貼在乙受傷之皮膚,不可在傷處、關節、骨突、肢體內下側或不易看到之地方打結

Ÿ若血滲透敷料時,需由外面繼續蓋上敷料即可

§繃帶包紮法

Ÿ繃帶之起始結尾固定:定帶,為繃帶使用之起始,包紮完畢後,以膠帶、繃帶夾或安全別針固定,或由中央剪開來固定

Ÿ螺旋包紮法:用於肢體粗細大致相同之部位,如前臂、上臂、大腿、小腿及軀幹

Ÿ八字形包紮法:用於手腕、肘部、足部、肩膀或臀部關節處之包紮

«固定

§固定的原則

Ÿ啟動緊急醫療救護系統

Ÿ清潔傷口  Ÿ穩定病人情緒

Ÿ懷疑骨折就固定

Ÿ避免移動受傷部位

Ÿ以受傷之原姿勢來固定

Ÿ裸露受傷部位以便觀察

Ÿ避免將骨折及脫臼復位

Ÿ固定夾板最好加入軟性護墊

Ÿ固定前後須檢視循環及神經系統

Ÿ固定夾板需超過骨折上下兩個關節

§固定的重要性

Ÿ減少疼痛  Ÿ防止或減少再度傷害  Ÿ減少出血

§固定的種類

Ÿ夾板可分為軟式與硬式夾板

Ÿ在緊急狀況下,以身邊隨手可及的物品為原則

Ÿ固定夾板的種類可能有:枕頭、硬紙板、雜誌、雨傘、筆、三角巾、浴巾、木板、木棍、木棒、充氣式夾板

Ÿ健側肢體亦可當固定患肢的夾板使用

Ÿ柔軟的材質,提供舒適的固定及避免肢體受到壓傷

Ÿ啟動緊急醫療救護系統,,

«搬運

 §搬運病人的基本原則

Ÿ評估患者的需要與自己的能力

Ÿ使用長型肌肉來用力

Ÿ背部保持平直

Ÿ行走的姿勢應平穩

§基本注意事項

Ÿ避免在搬運過程中,受到更嚴重的二次傷害

Ÿ在非緊急搬運時,此原則更是重要

Ÿ在非緊急搬運時,施救者先在現場給予病患治療(如脊椎的固定,或大出血的止血),再小心的搬運病人

Ÿ緊急搬運時,可經由專業的救護技術訓練課程,可以減輕或避免病患因搬運的過程中所引起的再次傷害,

«疑似脊椎損傷處理重點:頸椎固定

«腦震盪症狀

 §暫時性意識改變  §頭(暈)痛  §噴射性嘔吐

«顱內出血症狀

 §頭痛 §意識改變 §嘔吐 §躁動不安 §脈搏變慢

§血壓增高 §瞳孔大小及對光反應改變

«骨折、脫臼症狀

 §局部腫脹§疼痛§皮膚蒼白§無脈動§感覺異常§麻痺§肢體變形

«刺傷處理

 §固定異物,勿自行拔除異物  §甜甜圈包紮法

«腹部切割傷

 §以生理食鹽水紗布覆蓋

§內臟裸露不可塞回體內

«燒燙傷~沖脫泡蓋送,不上敷料

«牙齒脫落~放在食鹽水中或含在舌下,30分鐘內送醫,可植回(牙根要清洗乾淨)

«異物梗塞處理

§哈姆立克急救法:一手握拳,一手抱拳,放於肚臍上方,用力向患者後上方推擠

§自我急救法:將自己上腹部頂住椅背或其他可施壓的東西,自我推擠數次

*體位安排:半坐臥式、平躺抬高下肢、側躺

*保暖:覆蓋棉被或毛毯

*禁食

*安撫學生

*盡速送醫

980702故事的改變vs.改變的故事~行動研究

 故事的改變:教師專業發展vs.改變的故事:教師行動研究

這次研習,請來台北教育大學林曜聖副教授,指導我們如何做行動研究,老師經驗豐富,透過故事,一步一步引導我們,還很大方的提供售後服務,只要遇到任何有關行動研究的問題,都可以請老師幫忙。老師還提供了一個班級經營小妙方~班級阿布拉,只要將全班學生的姓名key,就可隨機抽點姓名,上台發表,很好玩喔!原來,遇上一位真正能授業解惑的好老師,是一件很幸福的事。

◎故事開始~石頭湯~分享

  將個人教學故事的改變,變成個人教學改變的故事,再分享出來,就是行動研究

◎從事行動研究的動機與目的,如果是位「解決問題」而研究,在過程中會積極努力且愉快,也會產生持續行動與研究的興趣。

◎勞者多能,多做一件事,多會一項功夫

◎行動研究的歷程

    發現問題 –>分析問題–>尋求策略–>行動解決–>分析省思–>問題解決

◎行動研究口訣

  找問題、找策略、先行動、多記錄、後省思、再行動、再省思、寫報告

◎怎樣的「問題」可以作「行動研究」?

 §困擾與無法解決的事情:緊急vs.一般

 §教學過程的小事情:蝴蝶效應﹑見微知著

 §被視為理所當然的事:「五隻猴子」﹑「母熊採蜜」的故事

 §有興趣進一步了解的事件:深度vs.廣度

◎教師在學校中可能會遭遇或發現的問題:

 §班級經營—常規管理﹑角落教學 ﹑班級讀書風氣﹑缺交作業…

 §學生輔導—學習適應輔導﹑心理輔導﹑偏差行為輔導﹑讚美的效果  

 §親師溝通—溝通管道(班刊.. ﹑親師衝突…

 §課程—自編課程﹑教科書的選擇﹑主題課程﹑各領域的教學(語文能力作文能力)…

 §教學—教學技巧﹑作業指導﹑六大議題融入教學﹑創意教學﹑鄉土語言教學﹑教學評量(多

        元評量與學習單)﹑發言不踴躍…

 §學校行政—教學評鑑、教師評鑑﹑校內各項活動的辦理…

 §其他—教室中的特殊兒童、兩性教育﹑校園植物﹑多元智能﹑家庭生活與學校工作的衝突

       科展的指導 生態教學

◎教育情境中的問題實例:

 §低年級小朋友愛打小報告

 §高年級如何有一個快樂而安靜的午休?

 §小朋友缺交作業的問題日漸嚴重

 §如何將線上互動系統運用在教學中?

 §低年級小朋友不敢上台報告

 §幼稚園的教學中如何善加利用故事繪本?

 §低年級聆聽能力的不足

◎教師決定行動研究的「問題或主題」之要件:

  1.進行研究的「動機強」

  2.研究問題的「範圍小」

  3.對研究主題的「掌握性高」

◎教育行動研究「研究題目」的決定                                                   

 §決定正﹑副標題的要領:一為硬性﹑一為軟性

  天使之歌:一個國小班級家長義工隊之研究

  老師,我有話要說-國小低年級學生打小報告行為之行動研究

  心靈的回溯與重整-「敘事治療」應用於中生輔導之行動研究

  雙面夏娃/亞當─國小六年級性別刻板印象課程實施之行動研究

◎問題分析與訂題目之實例:

 §老師,我有話要說-(改善)國小低年級學生打小報告行為之行動研究

 §上課鐘響後國小低年級學生秩序之行動研究

 §故事繪本多元運用於幼稚園教學之研究

 §善行日記對幼兒行為的影響之行動研究

 §線上互動式教學系統在國小自然與生活科技領域教學的運用之行動研究-以高年級蝴蠂生態教學為例

 §「快樂而安靜的午休時間」:三位高年級教師之行動研究

◎行動策略的擬定

 §作為未來行動的依據

 §省思後的修正策略

 §仰賴行動結果的分析

◎行動策略擬定實例:

 §上課鐘響後的秩序:由文獻及理論找策略

  「自我調節策略」—自我規劃、自我契約、自我決定、自我監控、自我評量

 §缺交作業:由理論及問卷找策略,並由結果加以修正策略

  策略一:「提高獎勵制度」(未有明確改善)

  策略二:「加強提醒」

◎我初步擬定的題目:

行動策略

可行的具體作法

可能遭遇的困難

 

 

 

 

 

 

 

 

 

◎行動研究可用的資料來源(多元分析):p.132

 1.教師(研究者)方面:教師省思日誌、觀察(DV)…

 2.學生方面:訪談、學習單、成績單、觀察記錄、問卷、作業、自我省思、日記、網站學習記錄、測驗、測量(前後測)…

 3.其他人士方面:家長、行政人員、其他教師的訪談、觀察、問卷…

 4.其他資料:照片、校方統計表、網站資訊、多媒體、教學活動設計(課程內容)…

◎「行動研究」報告的格式

 §柔性風格型

 例一:研究題目(包括主標題與副標題)

   引爆點

   問題關注與分析

   文獻的支持與探討

   方案的擬定與行動

   第一階段的策略行動

   第二階段的策略行動

   教師的反省行動

   新行動的啟航   (修改自吳明隆著,2002

 例二:研究題目(包括主標題與副標題)

   開鑼(問題緣起)

   粉墨登場(問題背景分析)

   鑼鼓喧天(我的行動過程與經驗)

   圓滿結局(我的收穫與成長)

   謝幕(省思與心得)

   薪傳(下一個行動研究開始…)

 例三:研究題目(包括主標題與副標題)

   我所面臨的問題

   為何我會面臨這樣的問題?

   過去的作法與他山之石

   我解決問題的方法

   我解決問題的行動

   我所獲得的成果

   我的心得與感想

◎分享與討論時間:請思考您的行動研究題目適合使用哪一種報告格式   

◎為何要進行行動省思與行動修正?

   行動研究的核心價值:

   行動→省思→修正(循環)

   可否僅有「一個」行動策略?

   當然可以,再省思過行動結果後,若認為研究問題已獲得解決,則行動研究即已完成。

◎行動研究是否有終點

   問題未獲解決:

   重新分析問題﹑尋求策略﹑再行動…→問題解決

   下一個行動研究的開始

◎教師行動研究的未來發展趨勢

  教師教學經驗的敘說性(敘事性)的行動研究日漸受到重視與採用(寫出屬於自己的行動故事

 

老師的售後服務

林曜聖(國立台北教育大學教經系)

linys1970linys@yahoo.com.tw

linys59linys@hotmail.com

http://tea.ntue.edu.tw/~linys

980701從多元國際觀角度談教育

暑假第一天,過得很充實,因為要研習。請來一位雅言出版社創辦人顏擇雅,從多元國際觀角度談教育,原本以為很枯燥,不過因為主講人不是教育體系出身,所以也得到一些不同的想法與見解。

1.國際觀與國際知識是不相同的

2.多元入學在台灣為何成效不彰?因台灣重學歷、要求公平、強調名校,與美國不強調名校有很大的差別。

3.閱讀

*識字率越早普及,越能推動閱讀

 Ex:芬蘭、瑞典是全世界最早識字率普及的國家,所以閱讀根基紮實

*家學淵源:因家庭經濟能力許可,且喜歡閱讀,就會一代傳一代,這樣的家庭越多,閱讀率越高。

4.為何外國學生的寫作業時間比台灣學生少? 最大差別在文字的不同

*英文字只要學會26個字母與拼音,即可練習閱讀

*中文字有形音義三個部份,形與音需要花時間練習,除此之外,還要了解字的意思,及義的部份,例如成語,是有典故、有特殊意義的,必須加以熟記,才不會發生三隻小豬的笑話。Ex:不惑之年是指四十歲。

5.台灣現在的大學生,並非素質變差,沒有國際觀,而是國際競爭變強了(大陸的崛起)

6.一個國家的福利越好,越容易排外,因為擔心外來者分享福利。

7.對國外知道的越多,就越慶幸自己是台灣人,增加國際觀,會讓我們更有信心。