悠遊水鄉教學省思回饋單

年 級

四年級

單元名稱

悠遊水鄉

教學日期

95年10月19日(四)

省思日期

95年10月21日(六)

1、教學準備

（教材分析與理解＆教學連絡等）

先實地勘查，充實水生動、植物相關知識。

先帶學生預覽學習單，然後上網查詢陳氏鑑湖堂相關內容。

2、學生學習表現

（實際表現＆預期之異同）

1能將水生植物分類，也發現更多樣的水生動植物。學生確應用

與印證所學，並能得到加深加廣之相關知識。

2 分組互助學習，跟得上程度的確實能彼此切磋；程度稍有落差

者雖無法參與觀察，尚能成為資訊吸收者；程度遠遠落後者，

也能體驗水生生態樂趣。

3、時間分配

（教學時間分配＆掌控）

陳氏鑑湖堂（2小時） 勝洋水草（90分）

鼻仔頭圳（1小時） 水生植物小書製作（四節課）

4、評量方法

（評量方式＆成效）

1 學習單的完成率，與解說相關內容提問的回答率，學生發表觀察收穫與心得。

2 植物小書內容的豐富性、正確性，美觀與否。

5、教學目標

（達成狀況＆可能問題與改善）

這是個充實且多樣化的學習，學生可以實際去印證自然科和社會科教學內容，且可擴充學習內容。但也因內容龐雜，學生學習單無法寫完。只因水生生態相關題目已甚多，水生生態動植物的介紹，佔去大部分時間；又加入與陳氏鑑湖堂有關內容，致使學生無多餘時間去觀察。

6、教學資源

（資源運用說明＆及其優缺點）

1網路查詢陳氏鑑湖堂相關內容，但一節課完成內容有限。許多學生家裡又無網路，有網路肯花心思完成者也寥寥無幾。

2生態杯製作，讓學生了解生態中，生產者與消費者息息相關，但也浪費金錢與製造垃圾，甚至因學生三分鐘熱度而殘害生命。

3 帶領學生體驗水生生態之美，灌輸學生保育的重要，是生態教育重要的環節，只是有迫害生態之嫌。

7、對本單元之其他建議

（教學活動設計＆教學實施建議

學習單內容可否去蕪存菁？生態杯製作可否以解說替代？應多給學生時間觀察與消化所學，因為學生總以認識動植物名稱，為學習的終點，殊不知那是觀察學習與交流的起點。