到底是霸凌還是惡作劇?
真的要釐清所做事情背後的動機!…….似乎霸凌最常被提用,
但試問只是純萃好玩的惡作劇,但衍生出來的觀感就看的人主觀反應了.
昨天發生了一件事,讓我心都碎了,我碎的是….我直覺擔心是罷凌,但是又覺得不太像,但是事情已經發生了.
還好星期三晚上我有個梅花湖讀書會,在場有退休校長及三個在職老師還有不時穿插的未來國一女生還有未來認定自己基測考上羅高的升高一學生…..
我們在看”鯨魚哲學”這本書,
看著看著.校長就問我”佳蓉,你對P93頁的….累的時候,你有沒有用什麼方法讓自己情緒紓緩?”
我當下想到家長的誤解,我用慢跑運動,讓自己流了很多汗,
一邊跑一邊思考著,要怎麼跟家長解釋我的用心.
想著想著就會有方向,或者不去想他,拿起電話,自己就會很穩定的把自己覺得適合表達的內容向家長解釋,
後來又聊到各自覺得”放下”很難這件事情上,
我們也提到小朋友們的惡作劇,或者就是不交作業這件事,
還聽到校長以前怎麼治那些不寫功課…在小學校裡,年輕的女老師(校長)居然趕留學生到晚上,就是為了要孩子寫功課,以前這樣的用心,孩子可以感受到,再怎麼對抗也沒用,我聽到的是老師的用心,還有學生覺得老師是來真的.
我也聊到班上有些人惡作劇,但是總是讓人會覺得是罷凌,但孩子的背後是想要鬧別人,但卻不知道惡作劇在別人身上,造成別人多痛苦…..
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班上有人曾經拿別人的鞋去藏起來,…..好朋友惡作劇,
班上有人把別人的嗽口杯每天都幫他裝水,….好玩
班上有人把餐盒藏在別人的書包裡……惡作劇
班上有人把別人的鉛筆拿到另一個同學的鉛筆盒裡…..看錯鉛筆盒了…
班上有人把操場上的紅土,用布丁盒一杯一杯的放在別人的收納櫃裡…..惡作劇
班上有人把饅頭(整顆沒吃)放在同學的抽屜裡……無聊….
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就是因為要打鐘了,放學了,才發現饅頭在別人的抽屜裡……..我好擔心是罷凌,一時間我要扮演警察抓小偷是不可能的事情…..
一直擔心一直擔心….要怎麼說呢!
運動+擔心….是有這麼回事……
讓我想到前陣子去光復國小和同事們看了”街頭日記”的影片,
我也把”自由寫手”的書看完了,..現在在看自由寫手們看的”安妮的日記”…..
裡面有個喬段是古薇爾老師為了打破種族的界線,
所以在班上貼了一條白線,問了一些小朋友共同的事情,
沒想到不同種族,原本是族群很清楚,但問了一個關鍵性的問題”你有沒有朋友或家人被槍殺?”(剛好發生了一件與高中生有關的殺人事件,正要教室裡的學生去當證人)
就這樣,不同族群的人,曾經經歷過的人,就會站出來,而且有亞洲人,南美人,黑人以及白人,這些完全不會對話的人,有相同的經歷,但都有訴說不完的故事,
他們慢慢的彼此之間界線消融……..這多麼感動的喬段…..關鍵點在問對了問題,並且站出來的那一刻
我也要來玩一下,我擔心我們班的小朋友是惡作劇過頭,或者班上小朋友的感情不佳,…..突然想要改變我對於孩子不當行為的對話方式,
我照做了,,,
他們在看老師在幹嘛…還一臉興奮的樣子….
我把小朋友的跳繩放在中間,本來是用拉的,結果他們一興奮都忘了老師在問的問題,所以我決定放在地上…..就當這兩條接起來的跳繩當做是我們要回答的答案地方
我一開始問了超瞎的問題,..”今天氣穿運動鞋的出來!”
“今天穿運動服的出來.”
“是女生的出來.”
確定他們會回答問題後,再問他們”你有沒有看到別人被人家欺負,有的請出來!”
“你有沒有看到別人被人家欺負,又覺得很不舒服,想要幫他.”超多人站出來….
“你有沒有看到別人被人家欺負,又覺得很不舒服,想要幫他,就打他的請出來.”(我原本以為他們是亂走出來,沒想到還真的有在聽問題,沒有人站出來.
上面這題是測試題,
後來又問”你覺不覺得同學把饅頭放在別人抽屜裡,很過份的請出來.”都站出來
又問”你覺不覺得應該把饅頭放在別人抽屜裡的那個人找出來.”都站出來….(這題問得不太好….但問不好總是可以往下面走的嘛,而且讓那個惡作劇的孩子看到每個人都覺得要找出這個人,讓他心生緊惕.)
又查問被放饅頭的那個同學,怎麼處理饅頭,那個同學說”我帶回家肚子餓,把他分給妹妹,配紅茶,把他吃掉了…..”這個處理方法真的讓我放寬心了.
又問全班”你們覺得被惡作劇的人,把饅頭分給妹妹配紅茶吃掉,他處理得很好的請出來.”…..哇1每個人都笑笑的站出來,說這個好….
其實,老師想了很久呢!
中間又看到小朋友忘了帶餐盒,家長送餐盒到學校,為了要等那個小朋友,所以我請小朋友們先坐下來.後來他們很自動的做寧靜或禪坐的動作.我也順著他們,請他們眼睛閉起來,想著這條白色的繩子在心裡(還真的有小朋友把白色的線,手手在空中抓到心裡…..超有趣的)等到全部的小朋友都坐定位了之後…..
請他們跟我默唸著,我們要讓班上快樂,我們不做讓別人不舒服的惡作劇,
我們要開開心心的和班上同學一起玩,惡作劇才不會輪到同學或自己身上.
就在這開心的氣氛下,我們講了半節機會教育的課….謝謝自己有看了”自由寫手”這本書,讓我自己有了這個靈感,把機會教育的課程,用活潑的方式呈現.
最後結束在黑板….
昨天在黑板上寫著”水果沒人認領,全班不下課,我學到–“
今天在結束時,我把黑板的句子改成了.”沒人認領,全班下課一起玩.”
主要目的是要他們一起玩,我相信感情融洽了之後,惡作劇發生的機率會降低一些,至少大家感情加溫之後,什麼問題都不是個大問題,因為我們會一起解決.
