今日印象深刻的事,不是課業,
而是同學之間的情緒影響了人際之間的互動,
立昌認為被同學笑,因而情緒累積到一個暴發點,
已經爆開來了,而且對著同學咆哮………
在洗手台準備打掃的同學,聽到他的咆哮,
一致認為那都沒有什麼,為什麼立昌要叫那麼大聲,
我也聽到思旻對立昌說"那沒什麼,你不用叫那麼大聲吧!….."
但情緒激動的立昌怎麼聽得進去呢!
只見立昌已經劍拔弩張地咆哮……..
我雖看到行為情緒失控,但卻也替立昌擔心,
每每遇到事情不如意,便是委屈地認為別人都不聽他說,
越是如此,情緒越是激動而不能自己……..
我想情緒是會傳染的,立昌這麼一哭,好像自己很委屈,
但孩子畢竟是孩子,總是經歷了一次又一次的吵架,合好,吵架又合好…..猶如正反合正反合正反合,不停地循環,
但孩子這樣的吵及合好,在班級社會上是最好的體驗……
班級上可以看到同儕的想法,也可以看到不同家庭教養出來的孩子,也可以看到同學間的人際互動,有時也可以發展出同理心…
有時負向經驗也能帶領孩子們走向正向思考的想法,
低年級真的很可愛,當他們從負向經驗漸漸走向正向思考,
其實,利用遊戲或肢體或表演帶動孩子們的體驗,
但需要即刻的引導,讓他們覺得"慢慢說,也許成效會不同"
當玩了一個小小體驗遊戲之後,再問立昌,這時的感受與剛才的感受有何不同…….?
真的大不同…….還是慢慢說,孩子們需要換個氣氛,才能回過頭來思考剛剛過程的小瑕疵……..其實立昌很棒的,很快能夠理解…
未來他還是會再咆哮,但是作為教育工作者,還是需不願其煩地再次讓他感受自己的情緒…….
畢竟孩子還是孩子,需要慢慢成長,才能茁壯囉!
佳蓉96.6.6(三)
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