每年到了下學期，學校都會辦理科學月活動，除了貫徹學校願景-科學議題外，更希望學童在知識層面與應用操作面上有具體的成長，因此，圖書館便負責了提升學童科學素養的工作，那該如何提升呢？回歸圖書館教育功能與本質，決定採購適合各年段的科普書籍共讀書進行班級輪讀，並設計引導學習單，讓學童潛移默化下，循序漸進養成愛發問、懂思考、動手做的小小探索家，而以下圖示便是本校科學素養取向的閱讀層次結構圖。
各年段科普書籍傳閱書箱
班級利用晨光時間閱讀科普書籍及閱讀理解指導
往年，校內都是辦理各年段的科學競賽活動，以學童能夠認知的科學原理設計比賽項目，如學童必須自行去設計射得最遠或空中停留最久的紙飛機、滑動最遠的彈力橡皮筋四輪車或負重最重的紙張形狀等等，希望學童運用所學、所知實際動手操作，並發現問題、修正再嘗試，很受學童歡迎，報名也很踴躍。
各年段參與比賽情形：科學迴力車、紙飛機、滾彈珠、科學紙袋等等
今年，與宜蘭大學合作，推出大眾科學日闖關活動，由校內六年級所有學童按時段輪流擔任關主，負責畫海報、解說關卡過關須知與實驗原理，並引導一至五年級的學弟妹闖關。許多關卡設計原理都是與日常生活相關，也都是大家平常會遇到卻沒多注意的自然現象，如以下這幾道關卡：
當然，也有些關卡科學原理較艱深，如伯努力定律的應用，就得靠關主利用實物或闖關過程的內容物變化做簡易說明。
全校學童都玩得很開心，相信他們都有感受到科學的魅力與闖關成功的成就感，而收穫最多的當然是六年級的孩子們，從認知學習、動手設計至獨立解說、擔任關主，都可看見他們臉龐流露出的自信、滿足與光彩。
當閱讀的引子碰上科學遊戲的火候，激烈迸發出的是-科學教育的成功，現在如此，未來一如往常，教師、學童都將往前跨出一大步。
