運用資訊科技,飛向閱讀世界

壹、緣起:

 

閱讀習慣是從小培養的,為奠定學生語文基礎,所以希望在一年級時給予廣泛大量的閱讀,進而培養學生之閱讀興趣。低年級閱讀教學通常以繪本教學為主,本團隊為改善傳統一成不變的繪本教學模式,研究如何運用資訊科技融入繪本教學,以活潑閱讀教學模式。團隊成員在參加本校行動研究研習時,激發了行動研究實作的想法。

鑑於本校一直在推展閱讀活動且將之納入學校特色課程,長久以來已經在各班培養出閱讀風氣,去年學校又擴充許多資訊相關設備,讓班級老師能方便的使用這些設備,投入資訊融入的教學及研究工作。

團隊成員經過不斷的討論後,決定將繪本教學實施的模式分成:「講述故事、全班共讀、聆聽故事CD、多媒體和實物投影機」等五種模式,由一年級教學群運用此五種模式實施繪本教學,讓學生接觸更多樣的閱讀方式,豐富孩子的閱讀世界,擴大知識領域,引起對閱讀的興趣,培養閱讀習慣。

在每一次的教學活動後,團隊成員一起討論、彙整資料、提出自己的教學省思,探討每一種模式的優缺點,提出改善計畫,也適時的在部落格中與其他老師分享,希望這個研究結果能提供其他老師參考。

 

貳、研究方法與實施成果

一年級老師依據討論的「講述故事、全班共讀、聆聽故事CD、多媒體和實物投影機」等五種教學模式,逐一在班上實施並進行課後調查,紀錄學生的學習情形,分別敘述如下:

一、「講述故事」方式之實施成果

 

以傳統說故事的方式,拿著故事書站在前頭講,先將封面給小朋友看,請大家猜一猜這本書要說的是什麼故事。但是故事書一拿出來,「老師,我看不到!」「為什麼不用單槍?」的聲音此起彼落。這也難怪,書那麼小,當然只有坐在前面的小朋友可以看到,大部分的小朋友都看不清楚。雖然如此,老師還是請小朋友繼續猜,可能是被書的封面吸引了,可能是受到部分小朋友發言的影響,大家發言很踴躍。

接下來老師發揮說故事的功力,手拿著故事,也注意語調的高低起伏。小朋友的反應很直接,如果沒有「參與感」,他就沒興趣聽了,所以每講完一頁,就必須拿著書到處走動,讓每位小朋友能清楚看到故事書的內容,才能安撫小朋友的情緒。每當走到他前面時,就會興奮的看著,目不轉睛的盯著故事書看;但一離開時,就無精打采趴著或坐不住。當時心想,小朋友是不是不喜歡這樣子的說故事方式。不過幸好老師的語調、肢體動作及與學生之間的互動,總能適時吸引孩子的目光。在小朋友的回饋調查中,不喜歡老師說故事的人數也沒有很多。

 

 

 

 

 

 

 

老師拿著繪本講述故事。

 

針對「講述故事」方式做了一份調查

(單位:人)

班級

非常喜歡

一點點喜歡

都可以

有點不喜歡

非常不喜歡

A 

14 

5 

2 

1 

2 

B 

12 

6 

3 

1 

2 

C 

16

4

4

1

0

合計

42 

15 

9 

3 

4 

百分比

58%

21%

12%

4%

5%

「講述故事」方式學生喜愛程度統計圖

「講述故事」方式學生的感覺,原因歸納如下:

 

喜歡原因

喜歡老師用講的。

好喜歡老師說的故事,老師說得很好聽。

不喜歡用電腦看,喜歡老師用說的。

喜歡用翻書的方式。

不喜歡原因

因為用電腦字比較大。

看不清楚圖片。

老師說的不好聽。

因為聽得快要睡著了。

 

【教學省思】

 

採用老師說故事的方式來上閱讀課,最大的優點是:因為老師說故事的時候,會因為配合故事的高低起伏,而加上手勢和語調,所以能吸引學生,學生們也都很專注在看和聆聽。在彼此的互動中,有暗示、有默契、甚至也能順便加上機會教育,有學生搶著發言的情形發生,但也都是在討論繪本的內容,所以對於故事內容的探究和教學,的確是效果很好!

通常每本繪本都有教育孩子的目的,在朗讀的過程中,因為老師了解全班每個學生,所以當故事情節提及班上某個孩子或班上曾經發生的事件時,順道可以和孩子討論解決方法和對策,適時的給孩子一些提醒,對於繪本的教育目的,效果是優於其他的方法。

另一方面,也不會有學生反應聽不清楚老師所說的故事內容,閱讀的進度相同,每個學生都能共同討論故事情節,不會有漏網之魚。
但是老師說故事的缺點是,繪本精彩的插圖,很難讓每個學生都能清楚看到,有點可惜。

不過也是因為小朋友在課堂中,不能全部看清楚故事書的內容,在下課後,小朋友到圖書區翻閱這本故事書的人反而比較多,他們都想看清楚故事書的內容,這也不失為吸引小朋友閱讀的好方法。

 

 

 

 

 

 

 

老師拿著繪本到處走動,讓學生看清楚繪本的內容。

二、「全班共讀」方式之實施成果

這次採用全班共讀一本書的方式來上閱讀課,在發書的時候小朋友很訝異的說:「可以一人看一本?」,我回答:「是的!」,就像其他的課本一樣每人發一本。剛開始,學生一拿到繪本,馬上迫不及待的立刻翻開書本,這時小朋友已經很高興了,我請大家一起翻開同一頁,進行閱讀並討論,全書讀完後大家還意猶未盡,有的人還將故事重讀了一次。

用全班共讀一本書的方式最大的優點是:孩子能真正感受書中作者的情緒,而且學生會陶醉在故事的意境中。如果不清楚或是想再看看剛剛讀過的部份,也能隨著自己的意思,任意的再翻回前面的部份,再回到剛剛閱讀過的或不懂的部份。對於書內的插畫或摺頁也比較能親身體驗。像【媽媽心、媽媽樹】這本書,最後有一顆掛著愛心的大樹的摺頁,如果不是真正拿著書本,恐怕很難體會作者的用意!

其次,因為每個學生都有一本自己可以閱讀的書本,所以在介紹書名、出版社及作者時,學生很容易就能在自己的書上找到,對於日後寫讀書心得時,學生應該很清楚該從何處著手。(但是有一、二位程度較差的孩子,還是需要到他的身邊做個別指導。)

 

針對「全班共讀」方式做了一份調查

(單位:人)

班級

非常喜歡

一點點喜歡

都可以

有點不喜歡

非常不喜歡

A 

22 

3 

0 

0 

0 

B 

22 

0 

1 

0 

1 

C 

22

2

0

0

0

合計

66 

5 

1 

0 

1 

百分比

91% 

7% 

1% 

0 

1% 

 

「全班共讀」方式學生喜愛程度統計圖

「全班共讀」方式學生的感覺,原因歸納如下:

喜歡原因

可以有自己的書閱讀,比較自由。

自己可以很清楚的看到書本內容。

可以自己看一本書很棒。

可以跟同學討論分享很棒。

大家都可以聽老師說故事,而且也可以看得很清楚。

可以讓我們學到知識和國字。

這樣才可以知道內容。

我喜歡自己看書。

因為很安靜自己一個人看。

不用等人家看完再看。

因為這樣才可以看到圖。

不會擠來擠去。

不用搶來搶去的。

很有趣,很好玩。

超喜歡,因為很有趣。

可以學到很多東西。

不喜歡原因

不喜歡,因為沒有大螢幕可以看。

老師說的故事很好聽,我喜歡老師講的。

 

【教學省思】

 

從孩子的回饋單中可以看出,孩子大都喜歡一人一書的方式閱讀,因為可以自由翻閱,且可依自己的速度來閱讀,而且故事內容和孩子的生活經驗有關,所以大家都很有興趣。

用全班共讀一本書的方式最大的缺點是:每個孩子擁有自己可以閱讀的書本,想全班一起共同討論時,閱讀能力快的孩子必須等待閱讀能力弱的孩子,而閱讀能力弱的孩子,卻老是跟不上大家的腳步,這一點如果採用資訊設備,則較無這樣的缺點。

但是反觀另一方面,雖然用資訊設備比較能吸引孩子的注意力,但是孩子沒有真正拿著書本,對於以後如果未採用這樣的聲光刺激,孩子們是否也願意拿起書本來閱讀呢?這是一個很值得擔心的問題。

 

 

 

 

 

學生共讀一本書

三、「聆聽故事CD」方式之實施成果

 

在聽故事時有些人專注於聲音,他們腦子裡應該會有一些想像,但是有些孩子們一直想要看到畫面,覺得沒有畫面就不好看。

而採用聆聽故事CD教學的方式來上閱讀課,最大的優點是:當故事的聲音從CD Player播放出來的時候,因為聲音和語調很吸引人,學生們都很專注的在聆聽,很少有學生說話或是玩的情形發生,大家都聽得津津有味,隨著故事的高低起伏,情緒也跟著波動變化,也不會有打斷老師說話的情況,聽故事的秩序很不錯。事後,孩子也會想去找出那本書來閱讀,可說是一舉兩得的效果。

但是在採用聆聽故事CD教學的方式來閱讀一本書時,發現了一個狀況:剛開始播放時,每個孩子都興趣濃厚、認真的聆聽,但當繪本的內容稍為長一點,有些孩子就會顯現出不耐煩的表情。或許是因為沒有視覺上的刺激,很多孩子對故事內容的理解能力也較差,回答問題的孩子相較於其他方式的閱讀教學,明顯減少許多,需要靠老師慢慢引導,讓孩子們慢慢回想,才能讓大部分的孩子了解故事情節。

這樣的結果,不知道是否和城鄉差距,或是孩子本身的能力有關,光是聆聽故事CD可能不易讓孩子了解故事情節。

 

針對「聆聽故事CD」方式做了一份調查 (單位:人)

班級

非常喜歡

一點點喜歡

都可以

有點不喜歡

非常不喜歡

A 

15 

1 

5 

1 

2 

B 

15 

2 

2 

1 

4 

C 

17

3

2

1

2

合計

47 

6 

9 

3 

8 

百分比

65% 

8% 

12% 

4% 

11% 

 

「聆聽故事CD」方式學生喜愛程度統計圖

「聆聽故事CD」方式學生的感覺,原因歸納如下:

喜歡原因

很好玩。

因為很好笑。

因為它很有知識。

大家都可以聽到聲音。

可以聽故事的我都喜歡。

因為這本書太豐富了。

因為我很喜歡裡面的內容。

因為用CD聽故事很好聽。

因為我喜歡聽CD、看書。

因為故事很好聽,且有想像空間。

因為可以讓我們練習聽力,而且可以動動腦想一想。

這樣老師才不會麻煩。

因為豬的聲音很好笑。

不喜歡原因

不好聽。

看不到圖畫。

我覺得別班有點吵。

我聽不清楚所以不喜歡。

太小聲聽不到,太大聲會耳聾。

我不喜歡只有用聽的都不能用看的。

一點點不喜歡,因為我喜歡看大畫面。

我比較喜歡用眼睛看,不喜歡只有用聽的。

 

【教學省思】

播放故事CD對孩子來說是最簡單的事,讓小朋友來「閱讀」故事,CD裡搭配情境音樂和音效,讓孩子享受「聽」故事的樂趣,也是另一種閱讀體驗。

用聆聽的方式,學生們沒有看到故事畫面,所以也讓孩子們有想像故事情節及畫面的空間,同時也能訓練孩子聆聽的能力。

小朋友的回饋出現少數「不喜歡」,主要是小朋友還是喜歡能直接看到畫面,除了聽以外,還希望能用眼睛看到或手真正摸到的方式,才會覺得比較有趣。

訓練孩子聆聽也是教學的一部分,讓他們天馬行空想像一下也不錯,不要一下子就給孩子答案,讓他們多思考一些事情也很重要喔!

 

 

 

 

 

學生聆聽故事CD

四、「多媒體」方式之實施成果

 

使用單槍配合flash繪本動畫來上閱讀課,學生反應很不錯,最大的優點是:畫面生動,說故事的語調也很吸引人,再加上配樂,所以從頭到尾,學生們的眼睛緊盯著螢幕,且教室布幕很大,加上喇叭聲音也夠大,全班的視野不會被障礙物擋住或是看不清楚,大家能專注的看和聆聽,很少有學生交頭接耳的情形,偶而有打斷的時候,但也都是在討論繪本的內容,所以對於故事內容的研討和教學,的確可以達到教學目的,效果也很好!

 

使用單槍配合繪本powerpoint播放,學生的反應也不錯,最大的優點是:螢幕比較大,全班每個學生都能很清楚的看到故事情節及繪本精彩的插圖,對於了解故事內容有很好的效果,而且也不會有學生反應不清楚老師所說的段落情形,閱讀的進度相同,每個學生都能共同討論故事情節,不會有漏網之魚。角色扮演時,利用powerpoint播放出故事中的圖片,當作戲劇的背景,讓小朋友更具有臨場感,也可以提醒小朋友該出場了,這也是使用繪本powerpoint教學的好處之一呢!

 

針對「多媒體」方式做了一份調查

(單位:人)

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班級

非常喜歡

一點點喜歡

都可以

有點不喜歡

非常不喜歡

A 

20

2

2

1

0

B 

19

0

5

0

0

C 

22

2

0

0

0

合計

61

4

7

運用資訊科技,飛向閱讀世界(摘要)

一、緣起

閱讀習慣是從小培養的,且閱讀為本校之特色課程,為奠定學生語文基礎,所以希望在一年級時給予廣泛大量的閱讀,進而培養學生之閱讀興趣。本團隊為改善傳統一成不變的繪本教學模式,研究如何運用資訊科技融入繪本教學,以活潑閱讀教學模式。

本團隊藉由行動研究探討不同的資訊設備(聆聽故事CD、多媒體、實物投影機)與傳統繪本教學(講述故事及全班共讀)對學生學習的影響,也藉此讓學生體驗不同的閱讀方式,開拓新的視野。

 

二、發展歷程

團隊成員在參加本校行動研究研習時,激發了行動研究實作的想法。鑑於本校一直在推展閱讀活動且將之納入學校特色課程,長久以來已經在各班培養出閱讀風氣,去年學校又擴充許多資訊相關設備,讓班級老師能方便的使用這些設備投入資訊融入的教學及研究工作。

團隊成員中一年級教學群—陳蕙婷老師、龔淑女老師、羅玉潔老師和游蕙禎老師,決定好好運用此資源,將資訊科技融入繪本教學,邀請資訊組長陳金助老師共同參與研究討論。

團隊成員經過不斷的討論後,決定將繪本教學實施的模式分成:(1)老師講述故事、(2)全班一人一書共讀故事、(3)聆聽故事CD、(4)使用電腦播放多媒體、(5)使用實物投影機共讀故事等五種模式,由一年級教學群運用此五種模式實施繪本教學,讓學生接觸更多樣的閱讀方式,豐富了孩子的閱讀世界,擴大知識領域,引起對閱讀的興趣,培養閱讀習慣。

在每一次的教學活動後,團隊成員一起討論、彙整資料、提出自己的教學省思,探討每一種模式的優缺點,提出改善計畫,也適時的在部落格中與其他老師分享,希望這個研究結果能提供其他老師參考。

 

三、具體成果

繪本和一般故事書最大的區別就是有精美的圖,傳統的「講述故事」模式很難讓學生在上課時同時欣賞到繪本的美;「全班共讀」模式雖然可以讓學生都看到繪本,但不是每一本繪本都可以買這麼多數量;「聆聽故事CD」模式考驗學生的專注力;「多媒體」模式小朋友最喜歡,可是最不像閱讀。「實物投影機」模式可以讓全班學生同時欣賞到繪本的美,也可以聆聽老師說故事,並訓練專注力,但是當圖片是跨頁時,很難把畫面同時投射,必須分頁看,較沒有整體感。

傳統的繪本教學模式,因為書本太小,在大班級教學時,會有一些小朋友無法欣賞到繪本裡的精美圖畫。有了實物投影機以後搭配單槍使用,老師做繪本教學活動時,就可以將繪本投影到大螢幕上,讓所有學生都可以清楚的欣賞繪本裡的圖畫,節省翻拍繪本的時間,也避免因為翻拍引起的版權問題。

繪本教學可以配合角色扮演,讓學生在演戲過程中融入繪本情境,對繪本內容有更深刻的體會。使用實物投影機直接將繪本圖案投影到大螢幕當成背景,可以節省製作背景道具的時間和精力,有了漂亮的背景可以達到更好的戲劇效果。詳細請參考:http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3278/post/9975/41155

「科技始終來自於人性」,在教學現場,老師才是最重要的,科技只是輔助的工具,要讓老師能隨心所欲的駕馭資訊設備,發揮最有效的教學效果,才是「資訊融入」的真諦。

本團隊除了每週固定的討論與經驗分享外,也在去年11月19日舉辦「運用資訊科技,飛向閱讀世界」研習,和其他老師分享我們的經驗和想法。也不定時的在教學部落格中,和大家分享我們的教學歷程,更多分享請看我們的部落格:

悅讀e世代

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/857/

一年忠班和蕙婷老師

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3292

歡迎來到一年孝班

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3278

一年仁班玉米老師部落格

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3291

愛的世界

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283

竹林資訊站

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/868

 

 

 

 

 

 

 

 

 

竹林

  • 民國四十七年九月
    成立公正國小竹林分校,楊德旺為分校主任。

  • 民國五十二年八月
    奉准獨立設為宜蘭縣竹林國民學校,首任校長為楊德旺。

  • 民國五十三年六月
    舉行首屆畢業典禮。

研習

 

宜蘭縣羅東鎮竹林國民小學辦理九十七年度

精進教師課堂教學能力研習活動實施計劃

壹、依據

一、國民教育法

二、國民中小學九年一貫課程綱要

三、宜蘭縣補助國民中小學各校辦理精進教師課堂教學能力要點

貳、目的

一、整合教育資源與資源,增進教師教學能力。

二、強化縱向專業分工、橫向資源整合,以提升教學品質。

三、增進教師教學專業知能,提升學生學習成就。

參、主辦單位:宜蘭縣政府教育處

肆、承辦單位:宜蘭縣羅東鎮竹林國民小學

伍、研習名稱:「運用資訊科技,飛向閱讀世界」

陸、研習對象:低年級導師及相關課程任課教師

柒、研習時間:97年11月19日(星期三)13:30~16:30

捌、研習時數:共計3小時

玖、經費來源:九十七年度精進教師課堂教學能力補助款項下勻支

拾、研習內容:

  

時間

課程內容

主持人

1320~1330

報到

陳蕙婷老師

1330~1430

兒童繪本賞析(利用ppt

陳蕙婷老師

1430~1530

資訊融入閱讀教學

陳蕙婷老師

1530~1630

閱讀實作方式分享

陳蕙婷老師

  

拾壹、本計畫經陳 校長核可後實施,修正時亦同。

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閱讀越有趣

下面是今年的閱讀課程實施情形,請大家多多指教。

閱讀課程大腳丫跳芭蕾(2)

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/46273

閱讀課程媽媽心媽媽樹(2)

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/45696

有愛心的事

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/44600

同學稱讚我的話(2)

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/44599

同學稱讚我的話(1)

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/44598

閱讀課程媽媽心媽媽樹

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/43652

閱讀課程大腳丫跳芭蕾

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/43248

閱讀課程「子兒,吐吐」故事接龍

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/42848

閱讀課程一片披薩一塊錢

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/42843

閱讀課程子兒吐吐(3)

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/45286

閱讀課程子兒吐吐(2)

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/42846

閱讀課程子兒吐吐

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3283/post/10654/42551

 

資訊科技融入國語教學

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/868/post/2156/28508#1387982

 

故事子兒吐吐

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3291/post/9675/42664

紅公雞故事聯想

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3291/post/9675/41682

故事大腳丫跳芭蕾

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3291/post/9676/42660

鼓神戲獅

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3291/post/9676/44370

 

愛媽兒童劇團–(一根羽毛也不能少)
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3292/post/9034/44401
猜猜我有多愛你(繪本導讀)
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3292/post/9034/55446
小書製作–最特別的人
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3292/post/9034/45519
繪本導讀(紅公雞)
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3292/post/9034/39877