宜蘭縣金岳國小103學年度第1學期「家庭教育」融入課程活動教學設計

1. 活動主題：我們這一家
   
2. 教學班級：五年忠班
   
3. 教學時間：103年10月20日，綜合課，共計1節
   
4. 教學者：林依婷
   
5. 教學目標：
   

   1.覺察父母教養子女的方式有許多種，學習體會父母關愛的方式。
   

   2.嘗試以正向方式解讀並回應這些話語,增進良好的溝通。
   

6. 能力指標：
   

   2-4-1覺察自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要
   

   6-2-4學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力
   

7. 教學活動：
   

活動一、「媽媽，過後才說」：

1.全班觀看「媽媽，過後才說」的影片。

2.教師提問影片中的家人構通出現什麼問題，學生和家人之間是否也曾經有過類似的情況。

3.分組討論分享。

活動二、解讀壞口氣：

1.分組扮演情境中的角色：

(1)情境一：阿杰各方面都好，只有他的房間相當凌亂，一天，爸爸說：「你看你的房間，活

像個豬窩。如果再不清理乾淨，我就把你的東西全扔掉。」阿杰也不甘示弱的大吼著: 「要

你管!」就重重把房門關上了。

(2)情境二：這天，寒流來襲，小臻沒穿外套就要出門，媽媽要小臻穿暖一點，小臻不肯，

媽媽嚷著：「不聽話就冷死算了!」小臻則不甘示弱的回答：「死就死！要你管 …」。

(3)情境三：段考成績單發下來了，官傑覺得自己考得不錯，但是爸爸卻說：「你看你，數學

這一題怎麼那麼粗心，不是告訴你要檢查嗎？再來你看這個國語，怎麼連那麼簡單的字

也會寫錯，你到底有沒有用心啊你，每次就只知道混…」聽完了數落，官傑再也忍不住

回了一句：「反正我再怎樣你也不會滿意啦!」

2. 小組討論：請學生分析，情境中的話語，背後真正想表達的關心之情是什麼。

活動三、換句話說會更好：

延伸活動二之討論，寫下更適合對家人的回答，並向全班分享。

1. 教學省思：
   

   利用影片引起學生興趣後，請自願者上台表演活動二中的三個情境。學生觀看自己同學表演後，對學習單內容討論熱烈，並也發現平時家人隱藏在責備話語中的關心，了解正向的溝通方式是大家必須共同學習的課題。不過由於時間限制，學生於表演情境時，若能事先準備相關人物名牌或有多一次的練習，定能使台風更加穩健。
   

    

    

宜蘭縣金岳國小家庭教育宣導及研習活動成果報告