月份: 2012 年 10 月

今年特教宣導從一開始的一年級四班宣導外

我們、特教中心和雅文也一起舉辦二年級的聽障入班宣導

除此之外，我們在本周二下午舉辦了生命教育暨特教宣導活動

透過闖關遊戲，讓小朋友了解身心障礙者可能面臨的一些生活上的困難

進而能從自身做起，關心他人。

並增進對特殊學生的了解與接納，以提昇對特殊教育的支持。

小朋友專心聆聽主任的說明。

闖關活動進行中，第二關，透過單手脫衣，瞭解肢障者可能面臨的困難。

小朋友們排隊參加活動，完成者在旁等待同學

小朋友完成後，獲得獎品。

本學期的特教宣導有非常多的活動

其中之一是藉由雅文基金會的聽語師入班宣導

以期透過這樣的活動，使聽障的同學們了解聽損生的特質和需求，

知道如何和聽損生相處並提供適當的協助，

也能學習更多有關於特殊學生的正確觀念，

並建立正向的態度看待每一位同學，

讓聽損生能更加順利適應學校生活^^。

小朋友們都很認真的聽講

請同學來前面參與活動，一位學生戴上耳塞，一位在旁邊說話，看是否能聽清楚。

透過這樣的方式感受聽障學生在聽可能遇到的困難。

今年的中秋節

除了和孩子們分享中秋節的由來和故事外

我們也準備了柚子和孩子一同分享

小朋友吃完柚子，把柚子戴在頭上，很可愛

我們有許多孩子 在識字總是遇到了困難

於是乎 我們的家偉老師這學期設計了一系列的識字教材

透過電子白板結合教材教學，還有學習單的練習

以提升學生的識字能力

小朋友激動的舉手，搶著回答老師的問題

本學期語文課融入說故事課程

前面的課程老師教導說故事的方法

並於每位學生說故事的過程中指導學生。

藉由說故事從中提升學生的口語表達能力外，也增進其自信心。

此外，聽故事的學生也可以學習給予同學回饋和傾聽的能力。

子欣在說故事前，先告訴我們故事的名稱和人物

子欣認真的說故事，有同學一邊聽一邊給予回饋

同學給的回饋，有同學不會寫字，給了很多的圈圈並用口頭給予回饋。

本學期的動作機能課程在九月第一個禮拜五便開課嚕

這學期一樣和特教中心的職能師合作一起規劃設計課程

這學期有新的小朋友也有舊的學生

因此，本學期9月到10月的課程設計延續上學期的平衡訓練。

以了解舊生進步的程度以及新生是否具備和同齡一樣的平衡能力

而後再與職能師一同規劃11月到12月的課程。

*補充資訊

「平衡系統」，又名「前庭系統」，是由位於兩側內耳中的三個半規管與兩個耳腔－球曩和橢圓曩所組成。

當頭部接受到加速度或減速度的刺激時，或是頭部有水平與垂直方向的線性變化時，前庭系統就會將不同的神經刺激，先傳到腦幹，再往上進入大腦，讓大腦知道如何調整身體的位置，進而維持穩定的姿勢。

所謂「穩定位置」，並不是單指某一姿勢或動作維持固定不變，而是指因應活動內容的變化，調整身體，以利活動的有效進行。

所以舉凡生活中「進食」、「睡眠」、「活動力」「操作玩具」、「剪貼活動」、「丟接球」等日常或是學習活動時，能否「坐得住」、或是「坐有坐相，站有站相」，就是由平衡能力所操控的了，因為完成上述這些活動時，腰桿就必須打直，雙手才能在空間上靈活並且協調地完成，例如；一手拿碗，一手擺動筷子或湯匙，而乾淨俐落的完成進食的活動。

然而「平衡系統」所發出的神經刺激，不只可以協助個體維持身體姿勢的穩定，也可以調節與改變情緒狀態，因此當孩子眼球的運轉與空間概念有狀況，如寫字或是閱讀時容易看錯字或是看錯行（例如：馮京看成馬涼）。

以上均顯示平衡系統對於我們孩子發展學習的重要性。