綜合高中的課程內容有很大的彈性，僅有40%由教育部訂定，其他六0%課程由學校自行訂定。一年級的課程有90%是共同科目，奠定爾後學習的基礎，另外10%是職業試探科目，介紹職業的類別及就業市場的需求，做為將來選擇的參考，二、三年級的課程有40%是共同必修科目，60%為選修科目，學生如果選擇升大學院校，就可以多選修大學院校必考的科目，如果選擇升四技二專，就可以多選修四技二專必考的科目，如果選擇就業，就可以多選修就業所需的專業科目。
六、南澳中學辦理綜合高中設有那些職業學程?
本校99學年度起設有四個職業學程:
(1)資訊應用學程
(2)觀光事務學程
(3)餐飲服務學程
(4)學術社會學程
七、綜合高中畢業生在升大學院校考試中是否能與普通高中業生競爭?
八、如果學生無法進入升學率較高的高中時，在選擇綜合高中，應該如何指導升學?
在這種情況下，學校應該不再鼓勵學生走升大學院校的路，因為在競爭上會吃虧，即是勉強擠上大學院校的列車，但能進入的學校及科系恐怕也不合理想;此時當鼓勵學生選擇升四年制技術學院或二年制專科學校，因為入學考試的科目有一半與升大學院考試的科目不同，考大學院校的學生不可能過來一起競爭，換句話說，考四技二專的學生如在考大學院校的行列中可能是弱勢，但在四技二專中可能變成強勢，何況四技畢業具有與大學院校相同的學力，在技術學院所學的課程更具備就業優勢。
九、為什麼要辦理綜合高中?
綜合高中的設置，已逐漸成為各國學制的主流；民國八十三年六月第七次全國教育會議決議：「因應面對廿一世紀高科技時代來臨之前，規劃綜合高中，以適應學生適性發展目標之達成和順應世界中等教育發展之改革潮流趨勢。」民國八十五年十一月行政院教育改革審議委員會總諮議報告書也建議：「…建立以綜合高中為主體的高級中等教育制度…。」教育部乃於八十四年開始籌備綜合高中試辦工作。綜合高中可以提供學生多樣的選擇機會，透過課程之選修與試探，協助學生做適切的生涯發展及決定，同時亦可彌補我國目前高中、高職教育的缺失，例如高中生若升學不成，又無一技之長，難以就業；高職生若想升學，則因課程設計以就業為導向，必須另行準備聯考科目加重負擔等等。
相關聯結
綜高Q&A
為便於同學了解本校實施綜合高中課程之方式與精神，特整理出一般問題並作解答提供同學參考。
| 一、什麼是綜合高中? |
| 二、綜合高中與普通高中有什麼不同? |
| 三、綜合高中與高職有什麼不同? |
| 四、綜合高中的課程是如何設計的? |
| 五、綜合高中的科目類別有那些? |
| 六、南澳中學辦理綜合高中設有那些職業學程? |
| 九、為什麼要辦理綜合高中? |
綜合高中兼具高中與高職雙重特質學生在進入綜合高中一年後，可依據自己學習成就、能力、興趣選擇高中升學目標(一般大學院校)、高職升學目標(四技二專)、或就業目標，透過課程選修，實現自己的理想。它不像目前的高中、高職之間界線明確、課程固定，入學後若發現志趣不合、適應困難，必須休學、轉學重新來過，不但浪費時問，同時也加深學生的挫敗感。
(一)綜合高中與普通高中的課程，在高一時絕大部份相同，僅綜合高中有10%的職業試探科目;但到二年級時就有很大的差別，綜合高中學生有60%的選課自由，普通高中學生則沒有選課的自由。
(二)綜合高中的學生經過一年的輔導與探索可以選擇高中升大學的路，或高職升四技二專的路，或就業的路。然而普通高中的學生則沒有什麼選擇，只有升大學院校一條路。因此，若想升四技二專，則必須先有一年工作經驗方可報名，若想就業，又沒有專業能力可以謀職。
(三)綜合高中採學年學分制，修滿一六0學分即可畢業，修習科目若有不及格，僅重修該科即可。而高中目前多採留級制，常因為少數科目不及格，達到留級標準，就必須全部科目重唸一年。
綜合高中一年級共同科目佔90%，高職共同科目僅佔47%，二年級時，綜合高中學生可以有三種選擇;(l)升大學院校(2)升四技二專(3)就業，而且可依據自己所選的目標去修習有關的課程。
高職的主要目標則為就業，因為共同科目太少，如果走升大學院校的路很困難，雖可選擇升四技二專，但所考的科目大多列在高一、高二，高三時的課程安排以就業為主，造成高三學生所學與所考有差距，必須一邊上課、一邊補習準備聯考兩邊兼顧的痛苦。
綜合高中的課程內容有很大的彈性，僅有40%由教育部訂定，其他六0%課程由學校自行訂定。一年級的課程有90%是共同科目，奠定爾後學習的基礎，另外10%是職業試探科目，介紹職業的類別及就業市場的需求，做為將來選擇的參考，二、三年級的課程有40%是共同必修科目，60%為選修科目，學生如果選擇升大學院校，就可以多選修大學院校必考的科目，如果選擇升四技二專，就可以多選修四技二專必考的科目，如果選擇就業，就可以多選修就業所需的專業科目。
科目類別有本國語文、外國語文、數學、社會、自然、藝術、生活、體育、活動、職業等十類，其中前九類統稱為共同科目，職業類統稱為專精科目，專精科目因職業科別不同而有不同的職業學程。
本校89學年度設有四個職業學程:(1)資訊應用學程(2)運動與休閒學程(3)美容美髮學程(4)餐飲服務學程。
七、綜合高中畢業生在升大學院校考試中是否能與普通高中業生競爭?
學生的升學能力視學生的素質、老師的教導以及本身的用功程度而定，如果綜合高中招收的學生資質不錯，也肯用功，再加上老師的用心教導，當然可以與普通高中競爭，甚至有超越的可能，因為綜合高中的學生擁有相當大的彈性選課權利，可以多選讀與升大學院校有關的課程，三年僅須修一六0學分，而現今高中學生須修約二一0學分，相形之下，綜合高中的學生有更充裕的時間自我進修或補救學習(自修時間均有教師督導，或找資源教師講解疑難)，這些優勢都是普通高中所沒有的。
八、如果學生無法進入升學率較高的高中時，在選擇綜合高中，應該如何指導升學?
在這種情況下，學校應該不再鼓勵學生走升大學院校的路，因為在競爭上會吃虧，即是勉強擠上大學院校的列車，但能進入的學校及科系恐怕也不合理想;此時當鼓勵學生選擇升四年制技術學院或二年制專科學校，因為入學考試的科目有一半與升大學院考試的科目不同，考大學院校的學生不可能過來一起競爭，換句話說，考四技二專的學生如在考大學院校的行列中可能是弱勢，但在四技二專中可能變成強勢，何況四技畢業具有與大學院校相同的學力，在技術學院所學的課程更具備就業優勢。
綜合高中的設置，已逐漸成為各國學制的主流；民國八十三年六月第七次全國教育會議決議：「因應面對廿一世紀高科技時代來臨之前，規劃綜合高中，以適應學生適性發展目標之達成和順應世界中等教育發展之改革潮流趨勢。」民國八十五年十一月行政院教育改革審議委員會總諮議報告書也建議：「…建立以綜合高中為主體的高級中等教育制度…。」教育部乃於八十四年開始籌備綜合高中試辦工作。綜合高中可以提供學生多樣的選擇機會，透過課程之選修與試探，協助學生做適切的生涯發展及決定，同時亦可彌補我國目前高中、高職教育的缺失，例如高中生若升學不成，又無一技之長，難以就業；高職生若想升學，則因課程設計以就業為導向，必須另行準備聯考科目加重負擔等等。
綜高簡介
宜蘭縣立南澳綜合高中簡介
本校歷史沿革
本校係地方熱心人上，鑒於本地位處偏僻山區，人民生活困苦，出入交通不便，子弟 無法 就學之緣故，特發起捐款獻地，爭取設校，以解決不地區青年學子升學問題。至 1962年獲 准設立宜蘭縣立蘇澳初中南澳分班，1966年6月，奉准改為蘇澳初級中學 南澳分校，旋又由宜蘭縣政府准自1967年第一學期起獨立設校，定為宜蘭縣立南澳初 級中學，1968年，政府延長國民教育為九年，本校改制為宜蘭縣立南澳國民中學。 2000年8月1日，宜蘭縣政府為照顧原住民子弟就學問題，將本校改制為完全中學，改 名為宜蘭縣立南澳中學。創 校至今，歷任校長本著對教育所抱持的理念是:以愛心關懷 學生;以熱忱服務教師。行政乃在支援教學，服務替代領導。全體師生朝下列目標，共 同努力，創造更美好的明天。
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本校辦學理念
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本校現況
本校現有國中部九班，高中部預計每年招收三至四班。為提供學生更多元化的個性發展 及選擇機會;同時因應世界教育潮流及我國未來中等教育趨勢，參與辦理"綜合高中課程 實驗"行列，自2000學年度起將中四至中六，設計規劃學術學程、餐飲服務學程、資訊 應用學程、運動與休閒學程、美容學程等供學生多元選擇。在全校教師及家長會的共識 下，配合學校設備與行政支援，並兼顧本校各科教學特色及目標，積極規劃辦理，以期 達到"綜合高中課程實驗"應有的精神，圓滿達成預期目標。
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綜合高中簡介
綜合高中在台灣是一種新的學制，與現有的純高中、純高職或兼辦普通科和職業科高 中、職不同。它所強調的特色是「提供學生多樣選擇機會透過課程之選修與試探、協 助學生做 適切的生涯發展及決定。 再依據自己學習成就、能力、興趣選擇高中升學目標（一般大學院校）、高職升學目 標（科技大學、四技二專）或就業目標，透過課程選修，實現自己理想。它不像目前的 高中 、高職之間界線明確、課程固定，入學後若發現志趣不合、適應困難，必須休學、 轉學、 重新來過，不但浪費時間，同時也加深學生的挫敗感。 綜合高中 (comprehensive high school) 課程規劃是依據民國八十三年六月下旬第七 次 全國教育會議與會人士之共識與建議來加以執行的，希望在面對二十一世紀高科技 時代來 臨之前，能在我國中等教育的後期，除現有的普通高中、高職及五專之外，另 有「綜合高中」的規劃，以因應部份性向、興趣分化較為遲緩學生的需要；同時，也 可滿足部份性向 、興趣分化較早確定之學生，能有機會兼跨學術性向和職業性向的需 求，以適應學生適性 教育發展目標之達成。 綜合高中是指在一所學校內，同時融合了高中及高職的課程。高一的時候培養基本能 力，同時協助同學自我瞭解並培養興趣；高二以後，你可在學校提供的課程中依自己 的興趣及能力、升學或就業需要，選修適合的課程，培養專長，做專業的學習。 綜合高中的課程分為「必修科目」與「選修科目」；必修科目奠定學生一般高中的基 礎能 力，選修課程則依興趣培養學生的專業知能。 ，只要有興趣及能力，再加上師長建議，並配合學校提供的課程及輔導；你，可以成 為自己學習的主人。 就讀綜合高中，讓同學不必在國三時就急於選擇普通高中或高職的某一類科就讀，你 可以在進入綜合高中之後，透過學校生涯試探與輔導，了解自我的性向、興趣、能力 以及各行 職業工作世界之後，再做選擇。 瞭解你個人的學習特點，幫助你安排自我的學習計畫，並適時解決你學習上的困難， 使你更能在多元的課程中找出適合自己的路。 就讀綜合高中期間，學校會視學生需求安排到大專院校及職業場所參觀，或是舉辦 博覽會 、座談會等，讓同學們瞭解未來畢業後的出路。 學校等；如果要就業，可以依據就學期間所取得的職業證照或接受政府職訓輔導，取 得工作機會。 綜合高中課程設計的精神是兼顧學生升學與就業的需求，同時設置普通科與職業類科 課程，藉試探、輔導等歷程，協助學生選讀適合的課程，以達適性發展之教育目標。 因此綜合高中與普通高中的課程，在高一時部分相同，只是綜合高中另提供職業試探 科目；但到高二時就有很大的差別，因為綜合高中學生有百分之五十以上的選課自由。 然、藝術、生活、體育、活動、專業課程等十大類領域，其中專業課程以學程的方式 設計，提供學生多樣的選課空間，畢業時至少須修滿160個學分。在課程設計上有以 下二項特點: 了解自我性向，同時養成基本的職業素養。 科能力，使學生未來的發展更為寬廣。 實施學年學分制，以每週授課1節（50分鐘）滿一學期或總授課節數達18節為1學分。 學生畢業總修習學分數至少為160學分。綜合活動不計學分。課程架構如下： |
學生輔導
本校綜合高中部係為學術導向(升大學)與職業導向(升四技二專、就業)而設計，並兼顧 綜合導向學生之需求。學生在高一修讀統整試探課程後，高二起可依個人志趣與性向， 並徵詢老師與家長之意見決定進路後，參考本手冊第五單元「各種進路的課程與活動建 議」，選修合適之課程。各學期選課時，要注意各領域之必修課程(部訂必修與校訂必 修)一定要列入選課計畫並取得學分，否則不能畢業。選修課程部份，可就該學期各領 域所開設之選修科目選擇，要注意不能盲目選擇，應配合自己的進路詳加考慮。 選擇職業學程者，要特別注意各學程均有核心科目26學分。凡修滿該學程科目40學分 以上，且包含其所有核心科目者，學校將予以證明，以便報考四技二專。如果一時難以 決定進路，或雖已決定進路，但是對另一導向之某些課程具有濃厚之興趣，亦可跨課程 選課。同時仍要避免盲目選擇，以維持知識之連貫性、完整性。至於選課方式，除了高 一上學期於新生訓練期間實施外，其餘各學期均以前一學期結束前實施。學校將先公佈 前一學期開課表，並透過各種說明會、座談會以及個別指導，輔導同學選課。有關輔導 項目、人員、時問及選課實例等，請見以下說明。 |
| 一、輔導項目 |
1.於新生始業輔導期間，介紹高中職與國中教育之差異、綜合高中畢業生之進路發展、 大學四技二專入學多元管道等。 2.高一上、下學期分別實施性向測驗及興趣測驗，提供客觀之評量資料，幫助學生增進 自我之認識。 3.利用各學期之班級座談，引導學生參閱各大專院校概況、系組簡介，以及行業介紹之 各種資料。 4.新生訓練期間或高一上學期舉辦課程說明會，介紹各學期所開設課程之內容與生涯發 展的關係。 5.每學期舉辦選課座談會，提供學生有關下一學期課程之資訊與應考慮之因素，並依實 際需要提供個別輔導。 6.各學期開學後，實施選課適應調查，對適應欠佳學生進行座談與個別輔導。 7.適時舉辦家長座談會，使家長瞭解有關子女生涯發展的各項因素，協助子女選擇適合 個人能力與興趣之課程。 |
| 二、輔導人員 |
1.各班導師 2.輔導老師 3.學程召集人 4.其他相關人員 |
| 三、輔導時間 |
1.高一新生於新生始業輔導期間實施 2.各種說明會與座談會利用寒暑假及活動課程時間進行 3.個別輔導可利用課餘時間進行 |
| 四、查詢資源 |
關於綜合高中課程之實施，除了查閱本校課程手冊外，並可向下列人員或單位查詢相關 問題。 1.學程開設、必修及選修科目:教務處 2.學程規畫:教務處、學程任課老師及召集人 3.選課規畫:教務處、輔導老師、導師、學程任課老師及召集人 4.心理測驗實施及解釋:輔導老師 5.確定自己的性向及興趣:輔導老師 6.大專院校科系簡介資料:輔導老師 |
課程綱要
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